農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何做好課前預(yù)習(xí)

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村出現(xiàn)大量父母外出，孩子成為留守兒童的現(xiàn)象。這種父母管教缺失的家庭，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成的影響也很大，特別是語文教學(xué)，因?yàn)檎Z文的課前預(yù)習(xí)離不開家長(zhǎng)監(jiān)督。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)中就要根據(jù)實(shí)際情況來做好課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：留守兒童 語文教學(xué) 課前預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0175-01

1 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)，不僅要掌握語文的工具性，也就是聽說讀寫的功能，還要掌握其中的人文性，能夠?qū)⒄n文所要表達(dá)的思想感情讓學(xué)生體會(huì)，從而獲得道德觀和價(jià)值觀教育。

在教學(xué)中，應(yīng)該從整體到局部來掌握人文性和工具性內(nèi)容。首先要通過閱讀課文，了解課文主要含義，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步掌握字詞句的用法。

從整體到局部的學(xué)習(xí)方式，首先從讀課文開始，而這種讀不是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，應(yīng)該由學(xué)生自己獨(dú)立完成，讓他們通過預(yù)習(xí)，將課文當(dāng)做一個(gè)新故事進(jìn)行閱讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)分析，對(duì)于課文人文性的掌握具有事半功倍的效果。

小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)，離不開家長(zhǎng)的指導(dǎo)，由于小學(xué)生本身的特點(diǎn)，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，總是將玩耍放在首位。這就需要家長(zhǎng)定時(shí)提醒，督促他們按時(shí)學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)中，小學(xué)生還存在很多字詞不明白的現(xiàn)象，也需要家長(zhǎng)在一旁指點(diǎn)。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化普及的情況下，很多家長(zhǎng)還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來輔助孩子的課前預(yù)習(xí)，像通過動(dòng)畫片的形式，讓孩子在預(yù)習(xí)之后，有更加直觀的印象。通過預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生接受能力會(huì)大大提高。

2 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，和當(dāng)前城市無法比較。因?yàn)樵谵r(nóng)村，很多家庭的父母文化普遍比城市父母的要低，而農(nóng)村父母的業(yè)余時(shí)間也沒有城市父母寬裕。在農(nóng)忙時(shí)，常常是披星戴月地干活，因此在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村家庭遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市家庭。

隨著農(nóng)村外出打工潮的影響，現(xiàn)在農(nóng)村家庭中，結(jié)構(gòu)也和城市不同。大多數(shù)是孩子和爺爺奶奶在家生活，爺爺奶奶的日常工作也是以農(nóng)活為主，和孩子的父母相比，爺爺奶奶在文化上更加落后，有的甚至是文盲，在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子沒有絲毫幫助，在教育孩子問題，還存在溺愛現(xiàn)象，總覺得孩子父母不在家，孩子有缺失，應(yīng)該要彌補(bǔ)，所以對(duì)孩子百依百順。這樣的環(huán)境下，語文課前預(yù)習(xí)常常是形同虛設(shè)。

2.2 學(xué)校教育現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對(duì)于課前預(yù)習(xí)也沒有深刻認(rèn)識(shí)，一般是要求學(xué)生回家將課文讀上八到十遍，還有的要求家長(zhǎng)在書上簽名來督促，并沒有對(duì)課文預(yù)習(xí)做出要求，沒有指出預(yù)習(xí)的目的，讓學(xué)生也認(rèn)為預(yù)習(xí)用處不大。

課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的一部分，和家庭作業(yè)一樣重要，但很多老師要求學(xué)生將家庭作業(yè)交來批改，卻很少檢查語文預(yù)習(xí)效果。沒預(yù)習(xí)的不批評(píng)，預(yù)習(xí)了的也沒受到鼓勵(lì)，這樣課前預(yù)習(xí)不被學(xué)生重視。

家長(zhǎng)方面，對(duì)于的學(xué)習(xí)，更重視“寫”作業(yè)，只要孩子完成了作業(yè)，也就以為孩子學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。對(duì)預(yù)習(xí)課文，就認(rèn)為是讀課文。有些爺爺奶奶，就是孩子讀課文，他們也不知道到底是讀懂了還是沒讀懂。

3 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)做好課前預(yù)習(xí)的方法

因?yàn)檎Z文教學(xué)中，了解文章大意，是學(xué)習(xí)語文的首要方式。一篇新文章，學(xué)生在接觸時(shí)，需要運(yùn)用自己儲(chǔ)備的語文知識(shí)，來展開聯(lián)想、觀察、識(shí)記、辨析、比較等多種手法，是一種智力鍛煉的過程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的過程。這個(gè)過程需要一定的時(shí)間來完成，因此安排學(xué)生利用課后時(shí)間自己學(xué)習(xí)，其實(shí)是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。要鍛煉學(xué)生這種能力，就要做好課前預(yù)習(xí)工作。

3.1 教師要明白課前預(yù)習(xí)的重要性

了解到課前預(yù)習(xí)的重要性，教師要明白課前預(yù)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也是運(yùn)用儲(chǔ)備知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠使學(xué)生熟練運(yùn)用工具書，還能培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可以在教學(xué)時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)對(duì)課文有了大致了解，在課堂教學(xué)中就能迅速切入正題，在教學(xué)中能夠抓住學(xué)生的模糊點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

通過預(yù)習(xí)，可以了解學(xué)生的不同個(gè)性，這樣更加有利于針對(duì)性教學(xué)。

3.2 農(nóng)村小學(xué)生語文的預(yù)習(xí)方式

相對(duì)于城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生有更多的活動(dòng)時(shí)間，他們基本不用參加各種培訓(xùn)班。盡管家長(zhǎng)監(jiān)督能力有限，但只要教師能夠重視預(yù)習(xí)，還是能夠提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的。

對(duì)于語文預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)有明確目標(biāo)?？梢栽诜艑W(xué)前布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，將要掌握的內(nèi)容提出來，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案，比空洞說教或者讀多少遍更加有效。除了要解決的問題，還要讓學(xué)生將文章中的生字，生詞，利用查字典的方式解決。這樣學(xué)生就會(huì)努力完成，即使家長(zhǎng)不輔助也沒關(guān)系。

對(duì)于預(yù)習(xí)效果，教師要在課堂上予以檢查，上新課之前 ，首先要檢查預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，以及生字和生詞的解釋情況。這樣學(xué)生就會(huì)將預(yù)習(xí)當(dāng)做作業(yè)一樣認(rèn)真完成 ，而教師在課堂教學(xué)中，也能提高教學(xué)效率。

對(duì)于那些預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)后來者。

3.3 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

由于現(xiàn)在留守兒童多，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合教師，來監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 ?？梢酝ㄟ^家訪或者家長(zhǎng)會(huì)的方式和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白孩子在家查字典，讀課文也是學(xué)習(xí)，千萬不能放松，這樣，家長(zhǎng)即使沒文化，也會(huì)監(jiān)督孩子完成。

除做好預(yù)習(xí)工作之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，目前，很多農(nóng)村小學(xué)也有自己的圖書館，可以讓學(xué)生將適合的圖書帶回家閱讀，這樣可以增強(qiáng)自學(xué)能力，也能拓展知識(shí)面。讓學(xué)生閱讀，也要家長(zhǎng)配合監(jiān)督，因此，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流與溝通，也是農(nóng)村教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

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作者簡(jiǎn)介：付麗（1988-），女，土家族，重慶市酉陽縣人，本科。主要研究方向：如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)。