在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析

孫士芝+殷慶存

摘要：數(shù)學(xué)思維能力主要的表現(xiàn)形式有算法分析、概念系統(tǒng)、定理和公理推斷以及公式關(guān)系，通過構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提升小學(xué)生理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

數(shù)學(xué)思維思想主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)體系中較為復(fù)雜的問題進(jìn)行具體化處理，這對(duì)教師而言，可以在課堂教學(xué)中提升效率。對(duì)學(xué)生而言，則能夠幫助學(xué)生更好地理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)中提升他們的綜合能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師首先要解決的問題就是如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)。使得現(xiàn)實(shí)世界中的抽象內(nèi)容能夠具體化在小學(xué)生的思想中，從而促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提升自己的應(yīng)用能力。

二、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)策

1.結(jié)合生活中的感知表象，為思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

生活中隱含著大量的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生除了在課堂中掌握基本的數(shù)學(xué)概念之外，還需要在生活實(shí)踐中不斷觀察、總結(jié)以及感知數(shù)學(xué)知識(shí)，通過大量生活現(xiàn)象的感知而使得數(shù)學(xué)思維能力能夠不斷滲透到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和總結(jié)生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這能夠使得學(xué)生更好地將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象性的知識(shí)，從而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。第二，教師還需要結(jié)合小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效構(gòu)建，其中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的新舊聯(lián)系情況，通過舊知識(shí)的學(xué)習(xí)以及構(gòu)建的方式，從而為小學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中提升掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；第三，學(xué)生自身也需要重視對(duì)生活的觀察，并在有意識(shí)的觀察中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)而能夠自主培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，切實(shí)提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識(shí)講授的時(shí)候，可以通過不同的方式引導(dǎo)小學(xué)生理解這節(jié)知識(shí)，如將一根繩子平均分為幾段，或者是將蘋果進(jìn)行平均分配的方式等，使得小學(xué)生能夠在生活中常見的事物中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)還可以在不同角度中有效引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師既培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，又能有效提升了數(shù)學(xué)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)小學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)也帶來積極幫助。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，不斷進(jìn)行外部拓展

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，教材是其中最為重要的依靠，同時(shí)教材也是小學(xué)生以及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要不斷進(jìn)行外部拓展，從而使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地提升自己的應(yīng)用能力。所以教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，要更多地關(guān)注數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容編排情況，然后能夠在教學(xué)中更好地提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。第一，教師在利用教材的基礎(chǔ)上還需要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，這能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；第二，教師要善于結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并在教學(xué)過程中使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以生動(dòng)性的方式呈現(xiàn)出來，這不僅能夠提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，而且對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，也能夠提升教學(xué)的效率；第三，教師在教材選擇過程中，可以以數(shù)學(xué)教材中的例題入手，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)做外部拓展，這既能夠更好地把實(shí)例學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，又可以更好地引申數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力做好準(zhǔn)備。例如，教師在講授關(guān)于加減法的知識(shí)過程中，可以結(jié)合教材中的例題而讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)小雞小鴨各有多少只，然后教師再增加幾只小雞，讓小學(xué)生再次數(shù)一數(shù)，從而使得小學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)中加法的含義。

3.引進(jìn)多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)思想之一在于鼓勵(lì)多方式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在不同方式下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播離不開教師的講解和指導(dǎo)，教師在授課中，應(yīng)當(dāng)以講解為主，多方式學(xué)習(xí)為輔進(jìn)行授課。在堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)思想的前提下，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，或組織學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己生活中常見的柱形圖和折線圖有哪些，通過鼓勵(lì)學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維能力不僅對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有良好的指導(dǎo)意義，而且在人們的生活實(shí)踐中得到十分廣泛的運(yùn)用，對(duì)人們有效解決實(shí)踐問題帶來良好的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師通過數(shù)學(xué)思維能力使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自己的能力，并幫助小學(xué)生在生活實(shí)踐中解決具體的數(shù)學(xué)難題，最終促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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