閆紅榮
摘要:新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué),要求學(xué)生能夠在改革后的教育制度下,全面提高自身的能力,同時(shí)也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,將探索新課程理念下小學(xué)語文的教學(xué)。
關(guān)鍵詞:新課程理念 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略
語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)好其他科目的必要課程,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力的基礎(chǔ)科目,所以,學(xué)好語文,打好語文的基礎(chǔ)是每個(gè)學(xué)生必須做到的,只有具備良好的語文功底,才能夠擁有敏捷的思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
一、懸念導(dǎo)入教學(xué),活躍課堂教學(xué)氛圍
課堂導(dǎo)入,是課堂教學(xué)的敲門磚,更是開放學(xué)生思維的第一步。用有意思的課堂導(dǎo)入吸引住小學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的思維活躍起來,才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在語文課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化。具體而言,教師可以嘗試懸念導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣。懸念的設(shè)置,能夠讓小學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇。讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容成為滿足小學(xué)生好奇心的工具,小學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值,找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正所謂學(xué)起于思,而思源于疑。小學(xué)生的好奇心強(qiáng),利用這一特點(diǎn)優(yōu)化課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性的表現(xiàn)。比如,在講解《陶罐和鐵罐》時(shí),教師可以給學(xué)生展示課本中的插圖,利用看圖說話的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶罐與鐵罐在態(tài)度上的不同,并思考原因。將“原因”設(shè)置為懸念,給學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。
二、情境化教學(xué),讓學(xué)生成為課堂主體
小學(xué)語文最重要的目的不僅是讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)語文知識(shí),同時(shí)還要讓小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到綜合能力的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一語文教學(xué)的目標(biāo),小學(xué)語文教師可以采用新課程理念下的情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué),以此來提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如,學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生通過繪畫的方式先來展現(xiàn)自己心目中的火燒云之景。小學(xué)生的想象力與對(duì)色彩的搭配能力具有與眾不同的特點(diǎn),學(xué)生會(huì)將自己心目中的火燒云之景描繪得淋漓盡致,各不相同。教師可以在課堂上一一展示每個(gè)學(xué)生的作品,并且引入課堂的主要內(nèi)容“火燒云”的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生沉浸在自己的火燒云的映照中,邊學(xué)習(xí)邊想象美麗的火燒云之景,讓學(xué)生成為課堂的主體,以學(xué)生為中心展開教學(xué),這樣才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
三、小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生好動(dòng)、好玩耍,對(duì)課堂學(xué)習(xí)的耐心還不夠強(qiáng),如果沒有吸引小學(xué)生的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)必定沒有很大的興趣,所以,教師可以充分抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn),采用吸引學(xué)生的方法進(jìn)行課堂教學(xué),如合作學(xué)習(xí)法。具體的方案如下:學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》這篇課文的時(shí)候,教師可以組織小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行朗讀和背誦,每四個(gè)學(xué)生一個(gè)小組,可以自行選舉一名小組長,然后讓學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》一文,朗朗的讀書聲就會(huì)回蕩起來,學(xué)生競(jìng)相背誦,學(xué)習(xí)氣氛會(huì)很濃烈。由于小學(xué)古詩比較簡(jiǎn)單,有的甚至在學(xué)生未上學(xué)時(shí)就已經(jīng)會(huì)背誦了,所以,通過小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,改善了傳統(tǒng)枯燥的氛圍,使得課堂氛圍活躍,學(xué)習(xí)更加有趣,這可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
四、多媒體教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性
多媒體作為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物,在教育教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用,是每個(gè)教師必然使用的教學(xué)工具,同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中比較吸引小學(xué)生的現(xiàn)代化物品,通過多媒體的教學(xué)不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣,同時(shí)也完善了課堂教學(xué)的內(nèi)容,將傳統(tǒng)課堂所缺失的實(shí)際情境可以通過多媒體進(jìn)行播放,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如,在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文的時(shí)候,教師可以播放一段視頻:一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸并沒有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。學(xué)生在看過這段視頻后,會(huì)對(duì)文章的理解更加深刻,對(duì)這個(gè)成語也理解得更加透徹。這樣的教學(xué)不僅使得教學(xué)模式多樣化,同時(shí)也使得小學(xué)生對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)更加有熱情,提高了語文課堂教學(xué)的效率,和諧了師生之間的良好關(guān)系。
五、師生互動(dòng)教學(xué),營造和諧課堂
任何課堂都少不了師生之間的互動(dòng)交流,尤其是小學(xué)語文課堂,更是需要教師與學(xué)生之間的交流,才能夠培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也能夠讓教師及時(shí)得到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流。例如,學(xué)習(xí)《難忘的八個(gè)字》這篇課文的時(shí)候,教師可以提問學(xué)生:“這八個(gè)字是什么?為什么讓‘我那樣難忘?”學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容回答:“難忘的八個(gè)字是‘我希望你是我女兒!之所以讓‘我那樣難忘,是‘我因?yàn)橄忍炝汛?,很自卑,認(rèn)為除了家人不會(huì)再有人愛我,而倫納德老師用這八個(gè)字表達(dá)了她對(duì)我的愛,讓我感受與眾不同的愛,所以很難忘。”之后,教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題與學(xué)生交流互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生思考和語言表達(dá)的能力,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,同時(shí)通過師生互動(dòng)來和諧師生關(guān)系,建立起與小學(xué)生的情誼,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍,讓小學(xué)語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,提高教學(xué)效率。
六、問題情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在于激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)的過程,是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生以問題為線索去學(xué)習(xí),能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的完善。小學(xué)生的心理與生理發(fā)育尚不成熟,他們對(duì)外界事物存在較強(qiáng)的好奇心,經(jīng)常會(huì)針對(duì)事物、事件提出問題。更有小學(xué)生喜歡刨根問底,一定要問出所以然。學(xué)生對(duì)問題的思考與探究,是其思維能力發(fā)展的表現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂中,教師提出小學(xué)生感興趣的問題,或者給小學(xué)生機(jī)會(huì)提出自己的問題,能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考,讓語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更有樂趣。
在課堂教學(xué)中,教師可以借助問題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得積極起來。比如,在講解《畫楊桃》時(shí),教師要本著“讓學(xué)生熟練、有感情地朗讀課文、掌握做事要實(shí)事求是的道理”的教學(xué)目標(biāo),教師可以提出“作者為什么要寫畫楊桃這件事?”的問題,引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去理解文章,猜測(cè)作者的心思。這個(gè)問題具有開放性,不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要學(xué)會(huì)接收多樣化的想法與觀點(diǎn),讓問題情境變得民主與歡樂。當(dāng)有學(xué)生說“作者寫畫楊桃這件事,是為了記錄成長過程中的一次爭(zhēng)端吧”這樣的觀點(diǎn)時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“好,說得有道理,這是一次小小爭(zhēng)端,那爭(zhēng)端的意義何在呢?”教師的評(píng)價(jià)與提問,會(huì)再次引起學(xué)生思維的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生問題情境的深化,同時(shí)帶動(dòng)小學(xué)生積極思考。
七、結(jié)束語
新課程理念下的小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生融合,和諧融洽的課堂。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐漸地深入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,新課程理念不僅起到了輔助課堂教學(xué)的作用,同時(shí)也給教師的課堂教學(xué)指明了方向,指導(dǎo)了課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容,使得小學(xué)語文教學(xué)更具有實(shí)效性,而教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮新課程的理念,使得自身的教學(xué)能力得到提高。
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