任務(wù)驅(qū)使，明確方向

方春華

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各大院校也越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)課程的開展。計(jì)算機(jī)是科技發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，亦是一門新興的課程，若依然沿用傳統(tǒng)的教育方法，必然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，有必要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用便與計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)相符，因而可作為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0029-01

眾所周知，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)采用同樣具有高度實(shí)踐性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，如此放有利于教學(xué)效率的有效提升。本文就著重對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了如下探討。

1 明確任務(wù)目標(biāo)

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先需對(duì)任務(wù)目標(biāo)予以明確。通常情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的任務(wù)目標(biāo)大多為教學(xué)的重難點(diǎn)，且這些重難點(diǎn)知識(shí)與舊知識(shí)之間又有著一定的關(guān)聯(lián)，此時(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用將能促使知識(shí)點(diǎn)更好地融入到教學(xué)任務(wù)重，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)獲取新的知識(shí)并達(dá)到鞏固之前所學(xué)知識(shí)的目的。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師還需根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以盡可能低為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的任務(wù)環(huán)境，如此方有利于學(xué)生對(duì)高職計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，繼而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 進(jìn)行任務(wù)設(shè)定

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師需結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，而后通過(guò)對(duì)任務(wù)的分解，將章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)滲透至每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)中。當(dāng)然，在此過(guò)程中，需確保所有知識(shí)的全面覆蓋，如此方能確保教學(xué)的完整性。而在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，首先，教師需結(jié)合章節(jié)內(nèi)容明確該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)合理的任務(wù)，之后根據(jù)“由簡(jiǎn)入繁、由易到難”的原則來(lái)對(duì)總體任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，以此降低學(xué)生完成任務(wù)難度。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中可能遇到的各種阻礙，必要時(shí)教師可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以幫助學(xué)生突破知識(shí)的重難點(diǎn)，如此不僅能幫助學(xué)生快速掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)，且學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)完成任務(wù)時(shí)，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的提升，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自然也能確保高效的學(xué)習(xí)效率。其次，為滿足新課程改革的要求，作為高職計(jì)算機(jī)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，繼而促使學(xué)生積極、自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最終通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)激發(fā)自身潛能，并提升自身的實(shí)踐能力。

如，在進(jìn)行“WORD的文字處理”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，而后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的分解，從而幫助學(xué)生深入了解該章節(jié)所有的知識(shí)點(diǎn)，包括文字、段落的格式調(diào)整以及表格的制作方式等。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成，并在完成任務(wù)過(guò)程中充分運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，如此不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，更能深化學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的掌握程度。

3 教學(xué)任務(wù)分析

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，當(dāng)教師布置完相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，需有序地組織學(xué)生展開對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，以幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，進(jìn)而讓學(xué)生能可根據(jù)自身對(duì)任務(wù)的理解來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。

如，在進(jìn)行“PPT”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為利用PPT制作多媒體課件，而后組織學(xué)生討論要想完成這一任務(wù)需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)。待學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論后，教師在將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，并引導(dǎo)學(xué)生思考針對(duì)任務(wù)的各環(huán)節(jié)，分別應(yīng)采取怎樣的方式或需用到怎樣的知識(shí)點(diǎn)。待逐漸深入后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣對(duì)PPT的界面進(jìn)行調(diào)色以及設(shè)計(jì)自定義動(dòng)畫、幻燈片的切換等。以此深化學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的創(chuàng)新。

4 教學(xué)任務(wù)完成

既為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，那么最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)自然是任務(wù)的完成。而在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生就任務(wù)的完成過(guò)程展開思考，思考在完成任務(wù)過(guò)程中用到的各大知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程，繼而加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。當(dāng)然，在學(xué)生思考過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)學(xué)生用于發(fā)表自己的看法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并拓展學(xué)生的思路與想法。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用目的并非讓學(xué)生專注于完成某一項(xiàng)特定的任務(wù)，而要要讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)具體的任務(wù)后，教師便要及時(shí)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自我反思。以幫助學(xué)生找出自身的不足。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，教師應(yīng)盡量保持客觀的態(tài)度，肯定并鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，而針對(duì)學(xué)生的不足也不能直接予以否定，以避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，如此放有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而確保高效的學(xué)習(xí)效果與效率。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)高中計(jì)算機(jī)教育的要求，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而，作為高職計(jì)算機(jī)教師，務(wù)必要認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，繼而積極將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以此提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，并確保良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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