淺析心理引導(dǎo)因素在高校思政教育發(fā)展中的作用

董俊+謝勇

摘 要：心理引導(dǎo)因素是高等院校思想政治教育工作中的重要組成部分，通過(guò)合理利用心理引導(dǎo)因素能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供更加完善的心理咨詢(xún)服務(wù)，有助于高校思想政治教育工作者準(zhǔn)確的掌握高校學(xué)生的心理狀態(tài)，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想狀態(tài)為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，制定更加健全的思想政治工作計(jì)劃。本文將針對(duì)心理引導(dǎo)因素在高等院校思想政治教育工作中的重要作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：心理引導(dǎo)因素 高等院校 思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0023-01

思想政治教育工作是高等院校提升高校學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段，有助于高校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想和行為相一致的目標(biāo)。目前，高校學(xué)生受新時(shí)代的影響比較嚴(yán)重，在思想和行為方面比較標(biāo)新立異，過(guò)于追求個(gè)性化發(fā)展而忽視了思想道德素質(zhì)的重要作用。目前，心理引導(dǎo)因素的概念已經(jīng)引入到高校思政教育工作的全過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化高校思政教育工作的內(nèi)容。

1 心理引導(dǎo)因素能夠推動(dòng)高校思政教育體系的制度化

素質(zhì)教育是高校教育中的核心內(nèi)容，其中不僅包括思政教育，還包括高校學(xué)生的心理教育，加強(qiáng)對(duì)他們的心理引導(dǎo)，并且將心理引導(dǎo)因素作為高校思政教育中的重要組成部分，在校園內(nèi)部建設(shè)心理引導(dǎo)中心，為高校學(xué)生提供更加完善的心理引導(dǎo)服務(wù)。高校應(yīng)該將心理引導(dǎo)中心作為其日常管理機(jī)構(gòu)中的一部分，建立專(zhuān)門(mén)的工作場(chǎng)地，完善相應(yīng)的配套設(shè)施，并且給予一定資金上的支持，在高校思政教育工作中加入心理引導(dǎo)課程，使更多的高校學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理引導(dǎo)因素在思想教育中的重要作用。

心理引導(dǎo)因素的穩(wěn)定發(fā)展能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治教育工作的制度化建設(shè)，改變傳統(tǒng)高校市政工作中無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的工作性質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中存在的不足之處，并針對(duì)高校學(xué)生思想狀態(tài)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，尤其是要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行掌握，從而有針對(duì)性的制定更加完善的思政教育工作計(jì)劃，充分發(fā)揮出心理引導(dǎo)因素在高校思政教育工作中的重要作用。另外，還需要委派專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)心理引導(dǎo)中心的工作進(jìn)行管理，定期開(kāi)展心理引導(dǎo)、心里咨詢(xún)的講座，進(jìn)一步推進(jìn)高校思政教育工作的發(fā)展[1]。

2 借助心理健康評(píng)估的方式來(lái)確保高校思政教育的準(zhǔn)確性

傳統(tǒng)高校思政教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中存在一定的局限性，不利于對(duì)學(xué)生的思想健康狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，也沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)估評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行約束，難以準(zhǔn)確的掌握高校學(xué)生的思想狀態(tài)，更不用說(shuō)推動(dòng)高校思政教育工作的開(kāi)展。目前，心理健康評(píng)估作為一種新型的心理評(píng)估方法受到了高校思政教育工作的高度重視，通過(guò)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估的方式來(lái)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而推測(cè)的學(xué)生的思想狀態(tài)，從而制定更加完善的思政教育計(jì)劃。心理健康評(píng)估方法的合理使用能夠進(jìn)一步提高思政教育工作的技巧性和理論性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致性、內(nèi)容準(zhǔn)確性、過(guò)程合理性、評(píng)估高效性有很大的幫助，避免高校學(xué)生在進(jìn)行思想教育評(píng)估的過(guò)程中刻意操縱選項(xiàng)，影響評(píng)估結(jié)構(gòu)的情況，借助心理引導(dǎo)因素來(lái)推動(dòng)高校思政教育工作的順利進(jìn)

行[2]。

3 加強(qiáng)高等院校思想政治教育工作團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)

首先，對(duì)高校思政教育工作者的選拔方式進(jìn)行優(yōu)化，制定更加嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，從源頭上提高思政教育團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量，在工作的過(guò)程中積極進(jìn)行心理健康教育理論的研究，選擇更加貼近學(xué)生生活的方式開(kāi)展思政教育工作。一名優(yōu)秀的心理引導(dǎo)教師不僅要具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能、理論知識(shí)，還需要熱愛(ài)自己的本職工作，從而更好的進(jìn)行高校學(xué)生思想狀態(tài)和心理狀態(tài)的把握。其次，高校應(yīng)該從思政教育和心理引導(dǎo)兩個(gè)方面進(jìn)行教育工作者的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)，結(jié)合高校發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的實(shí)際情況組織培訓(xùn)，并且從教育、心理、文學(xué)、政治等多角度進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保教育工作者綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升[3]。

第三，要建立完善的教育工作者考核機(jī)制，從心理引導(dǎo)、思想政治、理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)角度進(jìn)行教育工作者的考核，并且將考核結(jié)果與教育工作者的薪資水平掛鉤，進(jìn)一步提升教育工作者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于他們?cè)趯?shí)際工作過(guò)程中投注更多的熱情。最后，高校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育工作模式，為高校學(xué)生提供一個(gè)和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，定期組織與心理健康、思想政治相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)心理引導(dǎo)在高校學(xué)生心目中的地位，有助于高校學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到心理教育的重要作用。新時(shí)代高校學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)都比較強(qiáng)，他們很難對(duì)人打開(kāi)心扉，更多的是將自己的心事訴諸網(wǎng)絡(luò)，很少與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，嚴(yán)重影響了其心理健康的發(fā)展。所以，高校應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的溝通場(chǎng)所，進(jìn)而幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中的各種心理問(wèn)題[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上分析可知，高校學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的希望和未來(lái)，他們的教育工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，時(shí)代對(duì)高校思政教育工作的開(kāi)展也提出了新的要求，不僅要關(guān)注高校學(xué)生思想政治教育的完善，還需要了解高校學(xué)生的心理狀態(tài)，將心理引導(dǎo)因素融入到高校思政教育工作的全過(guò)程中，進(jìn)一步推動(dòng)高校思政教育工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊楊.論高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用[J].黑龍江高教研究，2015，11：129-132.

[2] 王法敏，馬仲雄，艾陟邦.心理教育在高校思政教育中的作用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016，02：172-173.

[3] 路璐，丁海奎，王飛.人本主義心理咨詢(xún)理論在高校思政教育中的作用與實(shí)現(xiàn)途徑[J].教書(shū)育人（高教論壇），2016，21：74-75.

[4] 張?jiān)?教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].河北工業(yè)大學(xué)，2015.