網(wǎng)絡平臺下高職英語教學模式的多元化

摘 要：在網(wǎng)絡發(fā)展的這個時代中，其技術已經(jīng)被使用到了各個行業(yè)中。在網(wǎng)絡平臺上獲取各種優(yōu)質(zhì)的資源，然后運用到教學中已經(jīng)比較常見。高職英語在教學中，英語教師要充分地使用網(wǎng)絡平臺，使英語教學模式更加的多元化。本文先分析了網(wǎng)絡平臺對高職英語教學的影響，然后提出具體教學模式的多元化策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡平臺 高職英語 教學模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0004-01

在科技技術不斷發(fā)展的情況下，信息技術也得到了提升，這讓網(wǎng)絡成為生活中不能夠缺少的部分。目前我國的網(wǎng)絡用戶大部分是學生，這也促使了高職教育模式的更新和改革。所以很多的高職學校就抓住這一點，結合實際使用相關的措施，對高職英語實行相關的教學模式改革。利用網(wǎng)絡平臺，把其作為有效的教學工具，提升英語教學的水平。

1 網(wǎng)絡平臺的使用對高職英語教學的影響

網(wǎng)絡平臺的使用為高職英語教學開辟了一條新的道路，這同時也是一種對學生具有巨大吸引力的教學方式。把這種方式使用到高職英語教學中，能夠讓高職英語的教學的效率得到提升，且具備著一定的優(yōu)勢，在教學模式方面更加的多元化。并且，其最主要的是可以讓教學使用到的資源更加多樣化，在使用網(wǎng)絡平臺進行教學時，其中的資源不會只是源自本地電腦中存在的課件資料，其更多的是源自網(wǎng)絡中的一些各種新鮮的、更加豐富的信息資源。學生也可以在互聯(lián)網(wǎng)上聽一些優(yōu)秀教師的授課。在學校、教師以及家里都能夠及時地掌握到好的學習資源。這些資源通過圖象、文字以及視頻的呈現(xiàn)方式，然后對學生進行相關的教學，這些特征都是傳統(tǒng)性的教學模式?jīng)]有的。網(wǎng)絡平臺的使用為高職教學提供了更多的途徑，其不單只是讓學生主動地參與到學習中，同時還能夠提高高職英語的教學質(zhì)量。

2 網(wǎng)絡平臺下高職英語教學模式的多元化

網(wǎng)絡平臺上的信息呈現(xiàn)出了多種多樣的形式，其具有著檢索便捷以及內(nèi)容豐富等優(yōu)點，這讓高職英語的教學有了更多的新的領域以及模式。結合當下實際的網(wǎng)絡情況，提出有關高職英語教學的措施，以此提高教學的針對性和實用性。

2.1 情境教學模式

在教學模式中比較常見的就是情境教學，把情境教學和任務教學的方式進行融合，能夠讓學生在具體的案例中完成相關的學習。在網(wǎng)上下載一些比較常見的交際場合和對話的英語片段，結合相關的教材。比如詢問學業(yè)計劃、專業(yè)知識以及大學校園生活等等。學生可以在教師的指導下創(chuàng)建相關的情景對話，根據(jù)網(wǎng)絡上的相關資料，學生之間組成學習小組，分配對話的角色和臺詞，學生在實際的交流中就可以對英語的相關知識進行一定的吸收。在情境教學中，輕松愉快是其主要的特點，教師可以安排一些學生比較感興趣的話題，然后在網(wǎng)絡上尋找有關的文字對話，或者視頻片段。學生情境教學中就可以深入的了解更多語言知識。

2.2 交際式教學模式

使用網(wǎng)絡平臺，把交際作為主要的中心進行具體的教學。這樣的教學模式可以打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生和教師之間增加更多的交流互動機會。教師在進行英語教學的時候，可以在網(wǎng)絡上下載學生感興趣的英語演講以及原聲電影等資源，然后使用到課堂教學中。運用靈活有趣的課堂氛圍，使用豐富多樣的教學資源，以此提升學生的學習興趣，讓學生在觀看英語電影以及演講的時候，能夠在無形之中掌握一些常見的英語口語和語法，進而激發(fā)出學生使用英語進行交際的認知。在這個過程中，英語教師可以趁此進一步的讓學生進行分析和總結，讓學生在實際的交際中得到一定有效的學習鍛煉，提升學生的英語表達能力。

教師還可以指導學生多在網(wǎng)絡平臺上注冊一些論壇用戶以及社交賬戶，在英語論壇上和其他愛好英語的人相互交際和學習。交際主要是聽、說、讀和寫等能力的綜合性教學方式。教師可以在網(wǎng)絡上下載一些由于的語音對話，鍛煉學生的聽力，或者下載一些英語電影，讓學生在觀看之后用英語寫一些感想或者寫下其中比較好看的片段。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡上搜尋一些比較有感情的英語詩歌等內(nèi)容，讓學生在上課之前或者在早自習的時候進行朗讀。學生在聽、寫和讀英語的這個過程中就會逐漸掌握一些常見的語法以及有趣的英語單詞或者句子，這樣就能夠為后續(xù)的英語學習奠定好的基礎。

2.3 自主學習教學模式

高職學生都存在著英語基礎薄弱，良莠不齊的現(xiàn)象，自主學習是能夠解決學生存在差異的有效方式。想要進行分層次的學習，就要使用網(wǎng)絡平臺，在這種環(huán)境中進行自主學習。在具體的教學中，英語教師可以不直接告訴學生要怎樣解決問題，而是為學生提供解決問題的相關線索和方式，然后讓其自行獨立解決，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于網(wǎng)絡建設的原因，目前很多的中文網(wǎng)站中很多的材料多多少少都具有著一定中國式的英語特征，因此教師在讓學生進行自主學習的時候，要指導學生多看一些英文網(wǎng)站上的資料。有些英語單詞或者相關的使用方式存在一定爭議的時候，可以通過使用百度和谷歌進行分別的查詢，比對一下搜索的結果。很多的英語詞典還有自己的網(wǎng)站，比如韋氏詞典，學生可以自主在網(wǎng)站上的一些語言專欄以及相關詞源的知識間學習愛，同時還可以在一些國外的社交軟件上結識朋友，通過交流的方式掌握一些英語知識。除此之外，為了增加學生的閱讀能力和知識面，英語教師可以指導學生對看一些國內(nèi)新聞的英語版。由于相關內(nèi)容和思維方式都比較熟悉，因此學生對這些英語資料也比較容易吸收。

3 結語

使用網(wǎng)絡平臺，能夠?qū)鹘y(tǒng)的高職英語教學模式進行改革，這是在當前這種新的發(fā)展趨勢中，教育工作者和學生必須要做的新嘗試。文章從情境教學、交際時教學以及自主式教學等方面，具體提出了學生和教師在網(wǎng)絡平臺下，怎樣抓住其中的利用價值，提升英語學習水平以及英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李燕.網(wǎng)絡環(huán)境下的高職英語多元化教學模式及評價方式[J].科技信息，2011，25：216+286.

[2] 羅敏捷，鐘璐軼.網(wǎng)絡平臺的高職英語教學模式探析[J].中華少年，2016，11：195.

作者簡介：王勉（1971-），女，漢族，籍貫：湖南長沙，學歷：碩士學歷，講師職稱。主要研究方向：英語教學，英美文學。