基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)改革研究

張金波+李彩花+薛迪

摘 要：研究性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推進(jìn)高校課程改革，提高大學(xué)本科課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段?；陧?xiàng)目的研究性教學(xué)法是通過學(xué)生參與教師科研、教研項(xiàng)目或?qū)W生自己申請項(xiàng)目的方式進(jìn)行有針對性的研究性學(xué)習(xí)。在研究過程中逐步掌握專業(yè)知識，在應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的過程中達(dá)到消化和理解所學(xué)知識的目的。這種教學(xué)方法不僅可以顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也是高校教學(xué)改革的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 研究性教學(xué) 能力培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）06-177-02

研究性教學(xué)法是20世紀(jì)80年代起源于美國的一種先進(jìn)教學(xué)理念。研究性教學(xué)法有多種實(shí)施策略，如以項(xiàng)目為依托的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，以解決工程實(shí)際問題的探究式教學(xué)法，以研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)法等。項(xiàng)目驅(qū)動法起源于德國，是以學(xué)生為中心，以與課程內(nèi)容相關(guān)的科研項(xiàng)目為驅(qū)動，通過教師的指導(dǎo)和輔助，協(xié)助學(xué)生完成科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目研究過程中，學(xué)生完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。通過這種研究性的學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的方式，學(xué)生對專業(yè)知識的了解和掌握將更加透徹，實(shí)踐技能掌握的更加熟練。教師的課堂知識的講授也將更加具有針對性，而學(xué)生不但掌握了大綱要求的知識，而且通過項(xiàng)目研究還可以衍生出研究成果，使自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力得到了提升。基于項(xiàng)目教學(xué)法可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獲取知識的需求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

一、基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)法實(shí)施意義

（一）新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要

國家教育部早在2005發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出“積極推進(jìn)研究性教學(xué)，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?011年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部會同財(cái)政部頒布的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中均重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：今后一段時(shí)期將把推進(jìn)高校教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)作為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。而啟發(fā)式和研究性學(xué)習(xí)將作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新的重要手段，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系和評估體系作為保障條件。基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)法很好地順應(yīng)了國家對新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，同時(shí)對于提升高校的科研水平和競爭力具有巨大的推動作用。

（二）高校教學(xué)改革的重要組成部分

“十三五“期間，國家對大學(xué)的本科教學(xué)提出了新的要求，今后將著重提高高校人才的培養(yǎng)能力。2016年12月，習(xí)近平總書記在出席“全國高校思想政治工作會議”時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動高校其他工作?！比绾翁岣呷瞬排囵B(yǎng)能力？其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是以教學(xué)改革促發(fā)展，以教學(xué)改革提升實(shí)力?；陧?xiàng)目的研究性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次全面革新，無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估機(jī)制等方面都體現(xiàn)出了創(chuàng)新性和實(shí)用性。一個(gè)最直接的做法就是鞏固本科教育的基礎(chǔ)地位，全面提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量，有效利用社會資源，以達(dá)到提高人才培養(yǎng)能力的目的?；陧?xiàng)目的研究性教學(xué)法通過教師與學(xué)生的協(xié)同項(xiàng)目研究工作，不僅使學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)科前沿有了更加全面而深刻的了解，協(xié)同創(chuàng)新能力和思考問題、分析問題解決問題的能力有了提升，而且社會責(zé)任感和使命感進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)法將成為今后高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（三）學(xué)生綜合能力提升的有效途徑

研究性教學(xué)法主要目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需要?；陧?xiàng)目的研究性教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所將不再局限于課堂或?qū)嶒?yàn)室，而是變得更加靈活和多元化，其視野也將不再緊盯教材或課本，思維也更加開闊。學(xué)習(xí)方式將從被動的課堂接受轉(zhuǎn)而進(jìn)入積極主動的獲取知識，由被動的灌輸變?yōu)橹鲃拥奈?。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)將被最大限度地激發(fā)出來，對知識產(chǎn)生一種渴求的心理，學(xué)習(xí)將不再是一種強(qiáng)迫式的枯燥行為，而是一種由內(nèi)動力驅(qū)使的主觀意愿行為。在這樣的一種情境中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率大大提高，同時(shí)對于知識的理解和消化吸收也將起到極大的促進(jìn)作用，其自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、利用所學(xué)知識解決問題的能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力均會得到大幅提升。

二、基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)具體實(shí)施模式

（一）學(xué)生參加教師科研課題

基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)法最主要的一種方式就是學(xué)生直接參與教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的科研課題，而課題的研究內(nèi)容需與課程的知識體系相一致。教師通過對學(xué)生的課堂教學(xué)和日常研究工作的指導(dǎo)，使學(xué)生從兩種渠道加深專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在研究過程中對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更加全面而深入，理解更加透徹，同時(shí)將所學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用于項(xiàng)目研究，從而達(dá)到學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際的目的。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在圓滿完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，其科研能力得到較大提升，為今后走向工作崗位，盡快適應(yīng)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目

目前，國家為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展目標(biāo)。針對在校大學(xué)生設(shè)立了各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校長基金等科研項(xiàng)目，這就為基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)提供了基礎(chǔ)平臺。教師可以指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級各類（國家級、省級、校級）科研項(xiàng)目，項(xiàng)目的研究內(nèi)容要與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相符合。學(xué)生是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和主要研究人員，在項(xiàng)目的運(yùn)行過程中，學(xué)生親自參與項(xiàng)目實(shí)施方案的制定、可行性分析、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)整理分析并按期完成項(xiàng)目的預(yù)期成果。這一系列復(fù)雜的工作需要扎實(shí)的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈透叱膶?shí)踐能力作為保障條件，這將督促學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)了寓教于研，以研促教，研教結(jié)合，并行發(fā)展的目標(biāo)。

三、基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)實(shí)施條件

（一）組織及管理機(jī)構(gòu)

無論是學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目還是學(xué)生自行申請科研項(xiàng)目，教師或教學(xué)管理部門必須要做出正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理。學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷畢竟有限，剛剛接觸科研工作，無從下手，所以指導(dǎo)教師要定期組織研討并檢查進(jìn)度情況。如果可能，應(yīng)設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)或部門負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)、組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用、成果的完成情況以及審核驗(yàn)收等。

（二）系統(tǒng)完備的管理制度

要制定一系列的組織管理制度及規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的文件，對項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)一的嚴(yán)格管理。在項(xiàng)目的審批制度中，可以建立專家?guī)?，在?xiàng)目評審時(shí)隨機(jī)抽取專家對項(xiàng)目進(jìn)行審核，這既保證了評審的公平、公正，又保證了獲得通過的項(xiàng)目的質(zhì)量。制定詳細(xì)的項(xiàng)目申請、檢查、管理和驗(yàn)收條例，同時(shí)配套激勵和獎懲制度，對完成較好的項(xiàng)目給予適當(dāng)?shù)莫剟?，并作為指?dǎo)教師在評獎、評優(yōu)、晉職等方面的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。對執(zhí)行情況不好的項(xiàng)目要提出懲罰措施，如延期結(jié)題、緩撥或削減研究經(jīng)費(fèi)等。

（三）其它方面的必要條件

首先從學(xué)生層面，基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)法需要學(xué)生具備一定的科研實(shí)力，尤其要有科學(xué)探索精神、積極熱情的工作態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。單憑一時(shí)的沖動和三分鐘熱血做不了科研工作，要有持之以恒的決心、堅(jiān)定的意志以及勇于探索的創(chuàng)新精神。從教師層面，要具備廣博的專業(yè)知識，開闊的視野以及不怕苦、不怕累的教書育人的精神，同時(shí)要具備一定的科研經(jīng)歷。從學(xué)校層面，要為基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)創(chuàng)造一切便利條件和發(fā)展空間，并做好實(shí)施保障和管理工作。如對申請的項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)配套、實(shí)驗(yàn)場地及設(shè)備支持以及人員配備等。

四、結(jié)束語

基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)法是高校實(shí)施教學(xué)改革的重要組成部分，實(shí)施效果的好壞將直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和自身的發(fā)展。然而，這種先進(jìn)的教學(xué)方法還有很長的路要走，有些問題還需要在今后的實(shí)施過程中加以解決，科學(xué)合理的評價(jià)體系的構(gòu)建等系統(tǒng)工作還需要全體教育工作者不斷探索。

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（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

（責(zé)編：賈偉）