淺談興趣在高效課堂中發(fā)揮的主導(dǎo)作用

摘 要：本文致力于探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中打造高效課堂的途徑與方法，教學(xué)實(shí)踐中采取了新授課“導(dǎo)入要新，興趣引發(fā)思維”；傳授新知識(shí)“方法要活，興趣激發(fā)思維”；學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“訓(xùn)練要準(zhǔn)，興趣拓展思維”。采取以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，持之以恒的得法訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就一定能打造成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 興趣教學(xué) 主導(dǎo)作用 發(fā)揮

我們小學(xué)現(xiàn)在實(shí)行減負(fù)，學(xué)生在校時(shí)間縮短，教師教學(xué)方法不得當(dāng)，致使有些教學(xué)任務(wù)完成不了，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上必須向40分鐘要效率。因此，打造高效課堂成為我們每一位教師一直所追求的目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中打造高效課堂，我采取了如下策略。

一、導(dǎo)入要新，興趣引發(fā)思維

在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，采用了游戲的形式引入，激發(fā)興趣。請(qǐng)看教學(xué)片段（一）：

師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？

生：可以擺一個(gè)正方形。﹝請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示﹞ 其余同學(xué)認(rèn)真看。

師：做得很好！如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形呢？

生：可以擺一個(gè)三角形。﹝學(xué)生繼續(xù)演示﹞

師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是什么圖形呢？﹝師邊說(shuō)邊拿走一根小棒﹞ 有認(rèn)識(shí)的嗎？

這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的幾何圖形“角”，并板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)

通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形這個(gè)游戲，不僅讓學(xué)生感知角與以前學(xué)過(guò)的平面圖形正方形、三角形之間的關(guān)系，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊，溫故導(dǎo)新。而且用問(wèn)題引入角的概念，不僅引發(fā)了學(xué)生思考，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、方法要活，興趣激發(fā)思維

新授課教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式要多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。新授課是一節(jié)課的關(guān)鍵所在，因此我們要采用多樣化的教學(xué)手段，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更有效的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

如在教學(xué)《角的初認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)看一看、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、畫(huà)一畫(huà)等一系列的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生探究，初步認(rèn)識(shí)角。請(qǐng)看教學(xué)片斷（二）：

（1）找角。找一找情境圖中的角。

（2）指角。指一指三角尺上的角。

我是這樣做的：圖上老師手中的三角尺變到我手里了，它的角在哪兒？誰(shuí)來(lái)指指看？

指角時(shí)，學(xué)生可能會(huì)指一點(diǎn)或一條線。這時(shí)，我教給學(xué)生正確的指角方法。接下來(lái)我讓學(xué)生像老師這樣指一指自己手中的三角尺中的角。

此處指角設(shè)計(jì)：一是明確角僅指某個(gè)點(diǎn)，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角。二是直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角，并逐步形成表象。三是在規(guī)范指導(dǎo)方法中，能在指角的過(guò)程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

（3）摸角。摸一摸三角尺上的角。

我讓學(xué)生摸一摸、頂一頂自己手中的三角尺中的角，然后全班交流一下自己的感受。學(xué)生真切地感受角有一個(gè)尖尖的扎手的部分和兩條直直的線。摸角的過(guò)程為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

（4）說(shuō)角?？匆豢?，說(shuō)一說(shuō)，抽象概況出角的特征。

這里讓學(xué)生通過(guò)找、指、摸、說(shuō)一系列的教學(xué)活動(dòng)中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練要準(zhǔn)，興趣拓展思維

練習(xí)要有針對(duì)性，是高效掌握新課內(nèi)容的手段。我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了一道綜合提高性練習(xí)——拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。請(qǐng)看教學(xué)片斷（三）：

一張長(zhǎng)方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？小組內(nèi)動(dòng)手試試看。從而使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)了角，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。

結(jié)語(yǔ)

總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是我們每一位教師畢生的追求和目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要我們要不斷的鉆研和探索，付出艱辛的努力，只要我們從學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拓寬學(xué)生的思維，這個(gè)目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

作者簡(jiǎn)介

李楠（1974----），女，漢族，吉林省白城市洮北區(qū)人，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，吉林省白城市洮北區(qū)靖安小學(xué)教師，一級(jí)教師，市級(jí)骨干教師，市級(jí)師德標(biāo)兵。研究方向：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究。多次被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，多篇論文在省、市、縣教育刊物上發(fā)表。