小學(xué)作文如何在優(yōu)化組合素材的基礎(chǔ)上推陳出新

齊彩霞+吳惠霞

摘 要：根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，學(xué)生寫作文時必須學(xué)會創(chuàng)意地優(yōu)化組合素材，通過親身感受和體驗，妥善地對寫作素材、表現(xiàn)手法等粗糙的、散亂的、籠統(tǒng)的原始材料進行加工、充實、再創(chuàng)造，這樣才能突出文章的主旨，并將其有機、合理地組合在一起。

關(guān)鍵詞：作文；創(chuàng)意；素材

一、注意積累語文知識

入選小學(xué)語文課本的文章，大都是作家經(jīng)過千錘百煉得出來的經(jīng)典名篇。文章語言規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，無任何語法、邏輯上的錯誤，是小學(xué)生進行語言文字學(xué)習(xí)的典范。在語文課堂教學(xué)中，教師要切實加強學(xué)生對詞匯的積累，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對語感的深入體會，讓學(xué)生努力從語言文字中盡可能地領(lǐng)悟作者的寫作意圖。在教師的指引下，要求學(xué)生能弄清文章所運用的寫作方法、表現(xiàn)手法，掌握文章寫作的基本特點和一般規(guī)律。

課外，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，細(xì)觀察，勤練筆。讓學(xué)生將優(yōu)美的、精彩的詞句或片斷摘錄、背誦下來；如果學(xué)生有一些有意義、有趣或傷心的事，教師可以正確地引導(dǎo)他們?nèi)徱?、去品評、去抒寫。同時，還可以經(jīng)常開展一些有意義的活動，如閱讀練習(xí)比賽、書信日記大賽、語文趣味智力競賽，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生對社會實踐經(jīng)驗、廣博的生活知識的積累?！叭f丈高樓平地起”，作文也是一樣，知識的積累，是小學(xué)生走向作文成功之路的第一步，是學(xué)生寫好作文必備的首要條件。

二、佳作引路，認(rèn)真剖析

根據(jù)小學(xué)生心理特點及教育教學(xué)規(guī)律，小學(xué)生的作文要經(jīng)歷由“模仿”到“創(chuàng)作”的過程?！澳７隆笔恰皠?chuàng)作”的前提，離開了“模仿”，“創(chuàng)作”也就會失去意義。小學(xué)生年齡小，知識淺，他們在寫作文時，倘若沒有可模仿的范文，他們的作文就不知從何處著手，或許是殫思竭慮，這樣會嚴(yán)重挫傷甚至扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生的寫作是極為不利的。所以“模仿”在作文中一定不能忽視，不可掉以輕心。在作文教學(xué)中，教師要特別注意啟發(fā)學(xué)生利用佳作引路，模仿例文的寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會提綱式的仿寫。

根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，學(xué)生要結(jié)合自己的實際，有針對性地選擇符合訓(xùn)練要求的、具有典型意義的例文作為自己作文的“拐杖”。例文選定以后，教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作例文，反復(fù)咀嚼，弄清例文的寫作順序、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點，懂得例文是怎樣表達(dá)中心思想的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自身實際進行仿寫。另外，學(xué)生在閱讀例文時，要求每個學(xué)生對例文進行認(rèn)真剖析，竭力挖掘?qū)ψ陨韺懽饔薪梃b價值的內(nèi)容，更好地服務(wù)于寫作。

三、技術(shù)改造，優(yōu)化組合

魯迅先生說：“單是題材好，是沒有用的，還要有技術(shù)。”這個技術(shù)，對于小學(xué)生來說，是指學(xué)生在作文時，要具備一定的模仿能力。通俗地說，無論寫什么題材的文章，只要有例文引路，大抵還有能寫出與例文形式、寫法相似的較為完整的文章的寫作本領(lǐng)。一篇文章，如果主次不分、層次混亂、結(jié)構(gòu)不完整，即使再好的作文題材，也無法充分突出文章的主題。雖然模仿作文在很大程度上具有一定的依賴性，但是，它卻能比較完整地表達(dá)作者的情感，這是作文最起碼的要求。那么，怎樣才能把文章寫得生動完美呢？學(xué)生僅有寫作模仿的能力是不夠的，還需要有一定的寫作技巧。古代文學(xué)理論家劉勰的《文心雕龍》、顏之推的《文章篇》都談到了文章技巧在作文中的重要地位。寫作技巧的好與否，會直接影響到文章的質(zhì)量。《董存瑞舍身炸暗堡》一文為何特別感人呢？這主要歸功于作者的寫作技巧高明，他選擇了最能表現(xiàn)文章主題的材料，重點從人物的神態(tài)、動作、語言三方面來刻畫人物形象，從而使得董存瑞的形象高大豐滿、生動活躍。

成功的仿寫，不是我們最終的愿望。因為“拄著拐杖走路”的模仿作文，是沒有多大的生命力的。作文的真正目的就是以仿寫促進創(chuàng)作，在仿寫中求創(chuàng)新。要想實現(xiàn)在仿寫中求創(chuàng)新，就得對模仿文進行“技術(shù)改造，優(yōu)化組合”。具體要求：學(xué)生必須從社會生活出發(fā)，以抒發(fā)自己的真情實感為需要，并且要展開豐富的想象，在模仿文的基礎(chǔ)上進行加工創(chuàng)造，把適合內(nèi)容表達(dá)需要的多種知識組塊進行合理地、個性化地?fù)駜?yōu)排列組合在一起，從而使文章的意蘊更加豐富、細(xì)膩。例如，魏巍在《再見了，親人》一文中，他以飽滿的激情，運用第二人稱的寫法，以并列的方式寫出了中朝人民在朝鮮戰(zhàn)場上，用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼。在朝鮮戰(zhàn)場上，與志愿軍生死與共的朝鮮人民千千萬萬，與志愿軍共患難的動人事跡又何止千萬件呢？但作者只擷取了三個普通人物——大娘、小金花、大嫂對志愿軍無私的支援，親人般的關(guān)懷和依依惜別等三個典型事例。材料雖然少，但足以表達(dá)志愿軍同朝鮮人民的深情厚誼。三個典型人物的選取，相同的寫作格式，如愿以償?shù)貙崿F(xiàn)了作文的優(yōu)化組合。

四、鑄煉鍍金，推陳出新

文章的立意，構(gòu)思、表達(dá)方式等確定以后，即“優(yōu)化組合”之后，就得運用規(guī)范的語言把文章表述清楚。這一過程的完成，必須要求學(xué)生具有較強的語言文字基本功底。若要把文章寫得生動傳神，就得加強對學(xué)生進行語言文字的強化訓(xùn)練。如開展即席演講、主題辯論會、作文競賽等活動，以此來促進、發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生遣詞造句的能力。只有這樣，文章的“粗坯”才會被琢磨成理想中的“珍品”。