基于信息教育技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練探討

馬新捷

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的影響無處不在，教育領(lǐng)域自然也不例外。時(shí)代的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求，而信息技術(shù)的應(yīng)用也推動(dòng)了教育教學(xué)理念、模式的改革。英語(yǔ)是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的主要學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用，而口語(yǔ)交流就是運(yùn)用的主要途徑之一，但是目前小學(xué)英語(yǔ)在口語(yǔ)訓(xùn)練中存在著諸多障礙。因此，本文從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探究信息技術(shù)背景下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；策略

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國(guó)與國(guó)際間的交流日益深化，英語(yǔ)已經(jīng)成為教育教學(xué)體系中的主要學(xué)科。小學(xué)階段，由于學(xué)生的思維能力發(fā)展有限，對(duì)于句型分析、語(yǔ)法理解存在一定的難度。因此，利用口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在說英語(yǔ)的過程中形成語(yǔ)感，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練依然存在一些問題，如教學(xué)模式的局限，教師在課堂上并不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的訓(xùn)練，導(dǎo)致一些學(xué)生的課堂參與效果不佳；小學(xué)生存在語(yǔ)言障礙，在口語(yǔ)練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)膽怯、拘謹(jǐn)、焦慮等心理；課后訓(xùn)練不足，難以形成一個(gè)統(tǒng)一的口語(yǔ)練習(xí)氛圍。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境也發(fā)生了變化，如何用現(xiàn)代化手段為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的口語(yǔ)情境則成了教師在優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的過程中必須要思考的問題。接下來，筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對(duì)基于信息教育技術(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練給出幾點(diǎn)建議。

一、利用信息技術(shù)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生由于邏輯思維發(fā)展的限制，在知識(shí)探索中更多的是依賴主觀體驗(yàn)，主觀體驗(yàn)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就在于對(duì)所探索的事物是否感興趣。信息技術(shù)是一種綜合性的教育教學(xué)工具，在實(shí)踐中，教師可以利用其趣味性，營(yíng)造生動(dòng)、自然的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生說英語(yǔ)的主動(dòng)性。例如，在“What would you like？”的句型練習(xí)中，教師從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集資源，利用PPT為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了五個(gè)語(yǔ)言交際關(guān)鍵詞：chicken/bread/rice/orange/juice，每個(gè)情境中輔以卡通人物和相應(yīng)的食物、飲料圖片，要求學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在輕松愉悅的對(duì)話氛圍中，潛移默化地接受了口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源的生動(dòng)性，提高小學(xué)生的知識(shí)獲取能力

在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的語(yǔ)言描述或者靜態(tài)的掛圖來理解口語(yǔ)交流中的信息，這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練過于機(jī)械，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能被動(dòng)接受，難以進(jìn)行有效互動(dòng)與思考。信息教育技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供豐富的動(dòng)態(tài)資源，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)就突破了單純講解的弊端，向更加靈活、有趣的方向發(fā)展。例如，在We love animals的口語(yǔ)練習(xí)中，教師為學(xué)生制訂了單詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握dog/cat/mouse/elephant。在教學(xué)中，教師利用視頻剪輯的方式制作了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，學(xué)生視頻觀看中提高了單詞記憶的效果。

三、利用信息技術(shù)的豐富性，提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的科學(xué)性

口語(yǔ)練習(xí)不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要遵循一定的語(yǔ)言發(fā)展和情感認(rèn)知規(guī)律。在信息教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師能夠利用生動(dòng)具體的情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言信息刺激，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考語(yǔ)言運(yùn)用的意愿，并在不斷探索中提高自主學(xué)習(xí)能力?；顫姾脛?dòng)、反應(yīng)迅速是小學(xué)生的基本特點(diǎn)，因此，教師在信息化教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的科學(xué)性。例如，在“What would you like？”“Id like...”“Can I have some...？ ”等句型練習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)在肯德基點(diǎn)餐的情境，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演服務(wù)員，在表演過程中，教師又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮，這樣不僅提高了口語(yǔ)訓(xùn)練效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面有著很大的優(yōu)越性，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主動(dòng)革新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的契合點(diǎn)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，讓信息教育技術(shù)真正服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中形成敢說、樂說的心理狀態(tài)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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