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    芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

    2017-08-25 14:56:23曹剛
    新校園·中旬刊 2017年6期
    關(guān)鍵詞:質(zhì)疑能力培養(yǎng)措施高中數(shù)學(xué)

    曹剛

    摘 要:質(zhì)疑是教育創(chuàng)新的一盞引路燈,有助于高中數(shù)學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)措施。

    關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)措施

    高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確要求,要將提出問題、分析問題和解決問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn),以此來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維是數(shù)學(xué)教師需“時(shí)刻準(zhǔn)備”的命題。

    一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的必要性

    質(zhì)疑是思維的開端,是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。高中階段,學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的習(xí)慣,有助于其學(xué)好數(shù)學(xué),逐漸成為富有創(chuàng)新能力的人。

    問題質(zhì)疑教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)形式,在素質(zhì)教育環(huán)境下被越來越多的一線教師采用,對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作起著積極的作用。一方面,其有助于學(xué)生鍛煉自己的各項(xiàng)能力;另一方面,能督促教師認(rèn)真看待與審視自己的各項(xiàng)教學(xué)行為。因此,教師在高中數(shù)學(xué)課堂中要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間,使學(xué)生敢疑、會(huì)疑、樂疑、善疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

    二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

    1.改進(jìn)教學(xué)觀念

    要想讓學(xué)生在課堂上能質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、善質(zhì)疑,教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)觀念,給學(xué)生的質(zhì)疑留余地。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往在課堂上忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,教師是教學(xué)的主體,而學(xué)生是容納知識(shí)的容器,這種學(xué)習(xí)過程只是單方面的輸出,不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也壓制了學(xué)生的質(zhì)疑欲望。因此,教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自主思考的空間和自由,盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。首先,教師可以多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,不急于給學(xué)生公布答案,而是通過自主思考、小組討論等形式鼓勵(lì)學(xué)生思考。其次,課堂上多一點(diǎn)活動(dòng)空間,教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),通過玩游戲、趣味問答等環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

    2.傳授質(zhì)疑方法

    “不會(huì)質(zhì)疑”“不敢質(zhì)疑”是學(xué)生缺乏質(zhì)疑能力的表現(xiàn),究其原因,在于沒有掌握恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑方法。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)能力,將質(zhì)疑的方法歸納并傳授給學(xué)生。常用的質(zhì)疑方法有以下幾種。

    (1)因果質(zhì)疑法。對(duì)于高中階段接觸到的基本概念、基本公式及規(guī)律,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生刨根問底,多問幾個(gè)“為什么”,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使學(xué)生做到知其然,也知其所以然。

    (2)反問質(zhì)疑法。在面對(duì)一個(gè)命題時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考其逆命題是否成立。實(shí)踐證明,反問質(zhì)疑法能夠幫助學(xué)生開闊思路,拓寬知識(shí)面。

    (3)變式質(zhì)疑法。如果將一道題目的條件稍作改變,結(jié)論是否會(huì)發(fā)生變化?如果將一道題目的結(jié)論改變,條件又應(yīng)作如何改變?如果將題目的已知條件和未知條件稍加變化,是否還能解出來?變式質(zhì)疑法不僅能夠提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣,還能有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

    (4)推廣質(zhì)疑法。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中需要借助某種特殊規(guī)律時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行推廣思考,看看這種特殊規(guī)律是否可以推廣到一般情況,以此來理解這一規(guī)律的性質(zhì)。

    (5)類比質(zhì)疑法。高中階段學(xué)到的知識(shí)比較復(fù)雜,有些概念、公式和規(guī)律因具有相同的性質(zhì)可以歸納在一起。因此,在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考與其具有相同性質(zhì)的其他知識(shí)點(diǎn),從同類、同特征的事物中提取對(duì)應(yīng)的東西,使學(xué)習(xí)更具連貫性。

    3.營造質(zhì)疑氛圍

    學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要營造質(zhì)疑氛圍。由于高效的數(shù)學(xué)課堂是問題的交匯地,在這個(gè)空間里,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法,表述新的觀點(diǎn),使各種見解不斷碰撞,從而提高課堂的有效性。首先,教師要讓課堂成為平等交往的舞臺(tái)。教與學(xué)是認(rèn)知過程,需要教師與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話,實(shí)現(xiàn)雙向溝通、共同探討。其次,要讓課堂變得輕松、流暢。這就要求教師擺正位置、放下架子,主動(dòng)與學(xué)生融為一個(gè)團(tuán)體,在輕松的氛圍中幫助學(xué)生提出觀點(diǎn)、生成質(zhì)疑。這樣,學(xué)生會(huì)解放思想、敞開心扉、大膽質(zhì)疑,勇敢地提出問題、分析問題。

    4.巧借“錯(cuò)誤”資源

    “錯(cuò)誤”資源是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。數(shù)學(xué)教師要善于在課堂上將錯(cuò)就錯(cuò),將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成為亮點(diǎn),幫助學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)疑思維,在思考和探究中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。具體來說,教師可以借用“錯(cuò)誤”資源,將一些易錯(cuò)題、易混題、隱性題精選出來,歸集在一起,并將它們以“找錯(cuò)誤”“辨真假”等趣味活動(dòng)形式在課堂上展示出來。同時(shí),教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、敢于爭(zhēng)辯的特點(diǎn),組織學(xué)生積極辯論一些似是而非或有爭(zhēng)議的問題,使學(xué)生在辯駁中產(chǎn)生“憤”和“悱”,在爭(zhēng)辯中提高學(xué)生質(zhì)疑的廣度和深度。

    三、結(jié)束語

    巴甫洛夫說過:“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探索的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提?!备咧袛?shù)學(xué)教師唯有將“質(zhì)疑”二字刻在心中,時(shí)時(shí)處處設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí),使課堂處處閃爍著創(chuàng)新的火花。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張貴金.新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].智能城市,2017(2).

    [2]黃俊峰.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2017(4).

    [3]嚴(yán)斌.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(7).

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