小學語文教學中的趣味性與知識性相結(jié)合的重要性

摘 要：基于時代及市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，新課程改革對當前各級教育教學提出了一些新的標準，旨在改善傳統(tǒng)教學理念和方法中的一些弊端。對于小學語文這門重要的基礎性學科來說，新課標明確強調(diào)要更加注重培養(yǎng)當代學生的語文綜合素養(yǎng)及實際運用知識的能力。因此，本文從小學語文教學趣味性與知識性相結(jié)合的必要性入手，提出了二者結(jié)合應采用的具體措施。

關鍵詞：小學語文教學；趣味性；知識性

傳統(tǒng)小學語文教學受應試教育影響，對知識的教育更加重視，而忽略了知識的內(nèi)在魅力。新課改背景下，當前小學語文教學已經(jīng)開始有針對性地提升課堂教學有效性，創(chuàng)新探索出了將趣味性與知識性相結(jié)合的教學方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這種將趣味性與知識性相結(jié)合的教學方式，符合小學生的個性特點以及新課標的要求，對于提高當前小學語文教學質(zhì)量和效率具有一定的促進作用。但是，當前的探索研究還處于初級階段，因此還存在一定的不足，需要不斷創(chuàng)新完善，才能挖掘出其更大的價值和效用。

一、小學語文教學將趣味性與知識性相結(jié)合的必要性

1.有利于調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)課堂教學效率之所以一直不高，有很大一部分原因在于課堂氛圍過于沉悶。填鴨式教學，使得學生頭腦發(fā)脹，昏昏欲睡。而將趣味性與知識性相結(jié)合來開展小學語文教學，通過必要的情境設置，讓學生仿佛置身于另外一種環(huán)境當中，忘卻了學習的壓力，盡情地享受知識帶來的快樂體驗，在不知不覺中完成學習任務，使得課堂成為讓人憧憬期待的體驗之所，提高教學效率。

2.有利于吸引學生積極參與，提高學生主動學習的欲望

興趣是能夠影響課堂教學的非智力因素中最為重要的，因此，從某種程度上來說，提高學生課堂學習的興趣是課堂教學有效性的重要體現(xiàn)。運用趣味性與知識性相結(jié)合的教學方式，把趣味故事引入到課堂教學中，可以很好地吸引學生積極參與到課堂學習和討論中。同時，通過教師的引導，學生能夠運用不同的語文知識對趣味故事進行重新編排和講演，使課堂變得生機勃勃，學生變得精力充沛，對于激發(fā)學生的學習欲望以及順利完成課堂教學目標都有極大的幫助。

3.有利于融洽師生之間的關系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

運用趣味性與知識性相結(jié)合的教學方式，要求教師要充分尊重學生的個體差異以及課堂教學的主體地位，懂得從學生的角度及理解能力范圍內(nèi)進行教學設計，明確自身的引導與輔助作用，與學生一起重新學習及感受語文知識的魅力，進而有效拉近師生之間的距離，融洽了師生關系，方便了教學管理，促進了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學語文教學將趣味性與知識性相結(jié)合的具體措施

1.在拼音識字方面的教學

拼音識字是小學語文教學的一大重要任務。運用趣味性與知識性相結(jié)合的方法，開展小學語文拼音識字教學的具體措施如下：首先，要引導學生學會仔細觀察，然后充分發(fā)揮想象力，將拼音或漢字與一些相近事物聯(lián)系記憶。比如，在學習“a”的時候，教師就可以將其比作一只小蝌蚪，然后讓學生運用聯(lián)想記憶完成對“小蝌蚪身體和尾巴”的學習；其次，組織學生開展“誰比誰像”的課堂游戲活動，引導學生用肢體合作的方式，將生字表現(xiàn)出來，并開展一定的競猜活動，充分調(diào)動學生的積極性，進而實現(xiàn)教學目標。

2.對于閱讀方面的教學

閱讀教學屬于小學語文教學中的重要內(nèi)容，通過閱讀教學，能夠初步完成培養(yǎng)學生運用語文知識能力的目標。而傳統(tǒng)小學語文閱讀教學的難點在于學生的識字積累水平及情感體驗不足，導致不能很好地掌握文章的中心思想及閱讀情感和節(jié)奏。運用趣味性與知識性相結(jié)合的教學方式，在課堂教學中引入必要的關聯(lián)情境，迅速吸引學生的注意力，使其與文章作者逐漸產(chǎn)生思想共鳴，提高教學效率。同時，教師還可以利用“我是積累小能手”的游戲，讓學生自主探究學習文章中的二類字，實現(xiàn)日常積累生字的目標。

3.對于寫作方面的教學

小學語文寫作教學一直以來都是教學的重難點。重點在于它是小學生語文知識習得及運用的重要體現(xiàn)，難點在于小學生的閱歷和知識積累量還十分有限。因此，在將趣味性與知識性相結(jié)合開展寫作教學時，教師就是要從這兩個方面有針對性地進行完善。例如，在日常課堂教學中，教師要鼓勵學生多多表達自己對課堂游戲或教學的想法和意見，培養(yǎng)學生的思維和語言表達能力。然后，通過課外延展訓練游戲，多多增加學生的情感體驗，引導學生積累寫作素材，并鼓勵學生有感而發(fā)地完成寫作。

綜上所述，語文教學本質(zhì)上屬于一門母語藝術，在其教學方法的探究方面，還有很大的發(fā)展空間，可謂沒有最好，只有更好。因此，廣大教師應積極根據(jù)本校及所教學生的實際情況，對教學方法加以創(chuàng)新應用和完善，真正發(fā)揮其促進教學的作用，為學生的長遠語文素養(yǎng)的形成作出貢獻。

參考文獻：

顧瑤婷.讓閱讀變得趣味非凡——小學語文閱讀教學中的趣味探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）：187.

作者簡介：李祖玲（1980— ），女，廣西梧州人，二級教師，研究方向：小學教育教學。