探討如何對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育

管善福

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的心理健康發(fā)展遇到許多問題，對(duì)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。因此，本文從分析影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手，談?wù)勑W(xué)生心理健康教育的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；影響因素

國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這要求我們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐中，不僅要完成傳授知識(shí)的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為合格的心理輔導(dǎo)員，能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行正常的心理健康教育。那么教學(xué)中如何對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育呢？筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、明確影響小學(xué)生心理健康的主要因素

1.社會(huì)因素

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，人們的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。新思想、新科技變化屢屢刷新世俗的觀念，大千世界，五彩繽紛，令人目不暇接。其中有很多小學(xué)生不宜接觸的畫面、聲音、動(dòng)作等，對(duì)自覺抵制力較差、自我意識(shí)尚未形成的小學(xué)生來說，必然影響學(xué)生的心理發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。

2.家庭因素

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子最早的學(xué)校。家長(zhǎng)的教育方法，甚至是一言一行，以及家庭環(huán)境等對(duì)孩子都有很大的影響。當(dāng)前，小學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女，他們的生活條件比較優(yōu)越，也更多地受到家人的疼愛，他們一般表現(xiàn)為抗挫折的能力較差。由于嬌生慣養(yǎng)的居多，創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)比其他學(xué)生更為軟弱。有些學(xué)生家長(zhǎng)急功近利，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)高度重視，卻忽視孩子的心理健康教育，使孩子在學(xué)習(xí)上形成了一種壓力，影響了正常的心理發(fā)展。更有甚者，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，久而久之也會(huì)產(chǎn)生壓抑感。所以家庭教育不當(dāng)，也會(huì)使孩子出現(xiàn)一些意想不到的心理問題。

3.學(xué)校因素

學(xué)校教育權(quán)威性高于家庭教育，學(xué)生的道德觀主要在學(xué)校形成，因此正確地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，學(xué)校教育因素至關(guān)重要。縱觀廣大農(nóng)村中小學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校心理健康教育活動(dòng)沒有落實(shí)到位，心理健康教育課的開展也存在應(yīng)付現(xiàn)象。

一是心理健康教育課形式化。學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育的課程，也配備了兼職或?qū)Ｂ毴握n教師，但是從事心理健康教育的教師大多是沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的其他學(xué)科教師或行政人員，加之忽視教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，課程設(shè)置單調(diào)，沒有新穎的教學(xué)方法，更無法突顯教學(xué)特色，完全是應(yīng)付了事。

二是將心理健康教育課上成德育課。有的學(xué)校和班級(jí)就把心理健康教育與品德教育合并成一堂課上，由一個(gè)人教。在內(nèi)容上過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想行為，完全成了說教課；在方式上，是封閉的、強(qiáng)制性的，采用了簡(jiǎn)單的、灌輸?shù)慕逃绞?。課堂通過說教教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理更加緊張，甚至加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施辦法

1.創(chuàng)設(shè)和諧舒適的教育教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的生活情境，給學(xué)生一片新鮮的空氣，讓他們自由呼吸；給學(xué)生一片綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給學(xué)生一片繪畫壁，讓他們自由涂描；給學(xué)生一片飼養(yǎng)園，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順應(yīng)學(xué)生之天性，讓他們快樂地成長(zhǎng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，喚起小學(xué)生對(duì)生活的熱愛。給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓他們親近生活、親近自然，貼近社會(huì)原生態(tài)的環(huán)境，他們會(huì)還給我們一個(gè)更大的驚喜！

2.打造強(qiáng)大的心理健康教師隊(duì)伍

做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高心理健康教師的水平，是保障心理健康教育課正常開展的必然要求。教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)重視心理健康專業(yè)人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)心理健康教育的良好環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)心理健康教師業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的心理健康教育業(yè)務(wù)能力和水平。

3.努力拓寬心理健康教育的有效渠道

一是寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)中。每一位教師都要利用所教學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，進(jìn)行有效的心理健康教育，如語文課用一個(gè)故事，數(shù)學(xué)課用歷史名人等，都可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理。在平時(shí)上課時(shí)，要時(shí)刻幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親，動(dòng)之以情，曉之以理；還要注意觀察學(xué)生的情緒變化情況，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)和說教，讓學(xué)生樂于接受。

二是要讓學(xué)生經(jīng)常參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，接觸社會(huì)。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到書本上的知識(shí)和技能，還能增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，并且把書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。由學(xué)校小天地走入社會(huì)大課堂，讓學(xué)生增強(qiáng)克服困難的意志和信心。

總之，重視心理健康教育課是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的重要任務(wù)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同協(xié)調(diào)和努力方能取得最佳效果。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，是實(shí)施心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。教師只有對(duì)學(xué)生傾注滿腔真情，才能更好地加強(qiáng)心理健康教育；學(xué)生只有在教師正確的、合理的教育下，才能更愉快地學(xué)習(xí)，這些都是開展心理健康教育應(yīng)該重視的感情因素。