高職院校傳統(tǒng)文化教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀及存在問題

惠葉婷

摘 要：深度剖析高職院校開展傳統(tǒng)文化教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，不僅可以促進(jìn)高職院校承擔(dān)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，而且可以使高職院校承擔(dān)起促進(jìn)民族振興的歷史使命。從高職院校開展傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀和問題談起，力求從高職院校開展傳統(tǒng)教育的辦學(xué)定位、科研能力、配套機(jī)制等方面，研究高職院校通過傳統(tǒng)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；傳統(tǒng)文化教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要；現(xiàn)狀及問題；發(fā)展管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）18-0047-02

一、高職傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化課程設(shè)置不足。當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)文化課程設(shè)置普遍不足，與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程設(shè)置相對較少，盡管各高職院校普遍開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，但是傳統(tǒng)文化課程總體構(gòu)上相對較少。首先，只是與高職學(xué)生的主要專業(yè)有關(guān)的文科，才開設(shè)了較多的傳統(tǒng)文化課程。其他理科類的專業(yè)開設(shè)的傳統(tǒng)文化課程較少，傳統(tǒng)文化課程只是作為專業(yè)課程的輔助性教學(xué)形式出現(xiàn)，沒有發(fā)揮出對灌輸企業(yè)文化建設(shè)的思想內(nèi)涵。其次，傳統(tǒng)文化課程的時(shí)間相對較少，每個(gè)專業(yè)、每個(gè)班級(jí)、每學(xué)期只開設(shè)一至兩門與傳統(tǒng)文化內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)課程，而且課時(shí)相對較短，通常每周只有一節(jié)課，傳統(tǒng)文化課程與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想偏離得較遠(yuǎn)，沒有體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識(shí)。再次，課程多以選修的形式出現(xiàn)，教學(xué)形式也多以講授式教學(xué)為主，學(xué)生能接受到的信息量有限，很難對學(xué)生起到實(shí)質(zhì)的教育作用。

2.高職學(xué)生傳統(tǒng)文化匱乏。高職學(xué)生傳統(tǒng)文化普遍較為匱乏，沒有形成必需的傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，對傳統(tǒng)文化理解得一知半解，有的學(xué)生雖然熱愛傳統(tǒng)文化，但是沒有深入地學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)文化。首先，高職學(xué)生讀的傳統(tǒng)文化典籍少之又少，大多數(shù)學(xué)生都沒有建設(shè)必要的傳統(tǒng)文化體系。其次，對傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解較為偏頗，很多學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的渠道僅限于電視節(jié)目和影視劇作品，很多學(xué)生并不能借助傳統(tǒng)文化課程理解與其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)文化，也沒有形成必要的職業(yè)文化理念。再次，掌握傳統(tǒng)文化技藝和技巧的學(xué)生也較少，只有很小一部分學(xué)生掌握了傳統(tǒng)樂器知識(shí)、傳統(tǒng)民間民俗手工藝的制作技巧，傳統(tǒng)文化課程教學(xué)與企業(yè)需要的人才和職業(yè)技能聯(lián)系不足。

3.高職學(xué)生道德文化缺失。道德文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文化基礎(chǔ)也是建立在道德文化基礎(chǔ)之上。但是，高職傳統(tǒng)文化教育顯然沒有起到補(bǔ)足思想道德的作用。首先，繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)道德文化是一項(xiàng)重要任務(wù)，但是高職學(xué)生在傳統(tǒng)道德方面同樣存在著問題，不少學(xué)校的高職生存在亂扔垃圾等不文明現(xiàn)象，這些校園不文明現(xiàn)象同樣是企業(yè)發(fā)展不能容忍的，而高職傳統(tǒng)文化教育沒有有效解決這些實(shí)質(zhì)問題。其次，高職學(xué)校學(xué)生的人際關(guān)系也越發(fā)復(fù)雜，高職傳統(tǒng)文化教育沒有起到對學(xué)生必要的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生存在言行過激的現(xiàn)象，學(xué)生不能有效正確處理人際關(guān)系，高職學(xué)生的這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了未來其職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在企業(yè)的未來發(fā)展，很可能導(dǎo)致對企業(yè)和對個(gè)人的損害。

二、高職傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題

1.高職傳統(tǒng)文化教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。我國許多高職院校傳統(tǒng)文化教育的辦學(xué)定位普遍沒有從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，沒有在課程設(shè)置上明確安排服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，沒有把傳統(tǒng)文化教育與服務(wù)區(qū)域內(nèi)的企業(yè)和用人單位有效地聯(lián)系起來，沒有把服務(wù)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)體作為傳統(tǒng)文化教育的出發(fā)點(diǎn)。其次，高職院校傳統(tǒng)文化教育參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度不夠，沒有主動(dòng)調(diào)動(dòng)高職院校自身在傳統(tǒng)文化教育方面的優(yōu)勢資源形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才優(yōu)勢、創(chuàng)新引導(dǎo)和服務(wù)社會(huì)的功能。再次，高職院校傳統(tǒng)文化教育對促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的作用不明顯，不能起到傳統(tǒng)文化對服務(wù)企業(yè)的支撐作用。高職傳統(tǒng)文化教育對培訓(xùn)企業(yè)員工的貢獻(xiàn)率也不夠，不能使高職學(xué)生有效認(rèn)同區(qū)域內(nèi)企業(yè)的文化。

2.高職傳統(tǒng)文化教育課程的定位不準(zhǔn)確。高職開設(shè)傳統(tǒng)文化教育的主要目標(biāo)仍然在于提升高職學(xué)生的文化素質(zhì)和修養(yǎng)，而沒有把高職傳統(tǒng)文化教育與促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，造成傳統(tǒng)文化教育定位不準(zhǔn)確問題。首先，傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)體系單一，只注重培養(yǎng)人文學(xué)科高職學(xué)生的傳統(tǒng)文化理念和傳統(tǒng)文化的表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相背離。其次，高職傳統(tǒng)文化教育的類型特色不明顯，高職傳統(tǒng)文化教育與普遍高校的傳統(tǒng)文化教育沒有差別，也沒有形成辦學(xué)特色，仍以課堂授課和知識(shí)講授為教學(xué)重點(diǎn)，不能以有效的形式培養(yǎng)出區(qū)域內(nèi)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。再次，教學(xué)層次水平較低，講授的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容較為膚淺，高職院校學(xué)生的傳統(tǒng)文化積累較單薄，學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、職業(yè)精神都較缺少傳統(tǒng)文化意識(shí)。

3.傳統(tǒng)文化課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相脫節(jié)。高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是通過課程設(shè)置來體現(xiàn)的，但是，目前高職院校傳統(tǒng)文化課程的設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相背離的現(xiàn)象較嚴(yán)重。第一，傳統(tǒng)文化課程設(shè)置較為盲目，同質(zhì)同構(gòu)傳統(tǒng)文化課程現(xiàn)象較為嚴(yán)重。第二，一些低成本投入和專業(yè)針對性不高的課程，幾乎充斥著高職傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)。第三，一些區(qū)域經(jīng)濟(jì)性地方特色的傳統(tǒng)文化課程取代了傳統(tǒng)文化思想理念教育，失去了傳統(tǒng)文化課程的實(shí)際教育價(jià)值和意義。第四，隨著現(xiàn)代企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和快速發(fā)展，需要傳統(tǒng)文化課程為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力支撐，然而高職的傳統(tǒng)文化課程顯然無法達(dá)到這個(gè)要點(diǎn)。

三、高職傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺失的原因

1.課程設(shè)置不合理。必要的教育是形成良好校園風(fēng)氣的工具。高職院校開展傳統(tǒng)文化教育主要體現(xiàn)在校園文化氛圍的創(chuàng)建和課程的設(shè)置上，其中，課程設(shè)置是提高學(xué)生文化修養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念的主要途徑。首先，傳統(tǒng)文化教學(xué)過度集中在大學(xué)語文和傳統(tǒng)文化概論等基礎(chǔ)課程上，而且這些課程在有些高職院校中還處于選修課程的地位，沒有發(fā)揮出其必要的教育和引導(dǎo)作用。其次，高職院校的傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容過于無所不包，而課程設(shè)置又不能精通所有，內(nèi)容設(shè)置過于雜亂無章，沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，其中能體現(xiàn)和傳遞傳統(tǒng)文化精髓的少之又少，這些大而空的課程沒有起到教育作用。再次，課程設(shè)置流于形式，教師講授的多，學(xué)生接受的少，課堂教學(xué)難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的教育影響十分有限，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.教師素質(zhì)不足。教師素質(zhì)是影響高職傳統(tǒng)文化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，也是實(shí)現(xiàn)高職傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在職業(yè)技術(shù)教育的背景下，高職傳統(tǒng)文化教師也應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，為學(xué)生安排與其未來職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，以便同時(shí)達(dá)到促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但是，限于教師自身的文化修養(yǎng)，高職學(xué)?，F(xiàn)有傳統(tǒng)文化教師的能力水平有限，首先，不能以恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，不能引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)傳統(tǒng)文化的殿堂。其次，高職教師隊(duì)伍年輕化，導(dǎo)致教師人生閱歷不夠，不能把深刻的傳統(tǒng)文化道理講深講透，甚至有些傳統(tǒng)文化的深?yuàn)W道理連教師都沒有弄懂弄透。再次，有些學(xué)校缺乏足夠的傳統(tǒng)文化教師，導(dǎo)致由于教育資源的匱乏形成了教學(xué)的缺陷。

四、高職傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要策略

1.確立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)。高職院校傳統(tǒng)文化教育不應(yīng)當(dāng)只停留在選修課范圍內(nèi)，要把傳統(tǒng)文化教育作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要手段來看待，要站在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，立足于地方企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)人才。首先，要站在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，樹立科學(xué)的人才觀。其次，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)觀目標(biāo)和高職學(xué)生職業(yè)需求出發(fā)，圍繞企業(yè)發(fā)展需要，為高職學(xué)生開展有針對性的傳統(tǒng)文化教育，從而在學(xué)生中間播種下符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)文化基因。再次，將教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的傳統(tǒng)文化課程設(shè)置上，不斷要求教師以必要的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)。力求使傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容與教育目標(biāo)契合，達(dá)到通過傳統(tǒng)文化促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目的。

2.從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)力量。首先，要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念對傳統(tǒng)文化教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，力求從教師開始，把高職的傳統(tǒng)文化教育與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來，用有效的制度來保證教師在課堂上灌輸服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念。其次，通過打造一支有效運(yùn)用教材，合理使用教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生注意力的過硬教師隊(duì)伍，吸引學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)中來。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。再次，引導(dǎo)教師摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，注重在傳統(tǒng)文化課堂上使用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考傳統(tǒng)文化領(lǐng)域問題，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的辨識(shí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生目的。

3.鉆研出版服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)文化教材。必要的教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展寫入高職傳統(tǒng)文化的教材，才可以極大開拓教師主動(dòng)鉆研傳統(tǒng)文化的獨(dú)特視角，才可能引起學(xué)生足夠的重視，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要意義。首先，傳統(tǒng)文化教材要以實(shí)為主，能夠在教材中體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際意義，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自己的職業(yè)未來與發(fā)展規(guī)劃。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科為學(xué)生編制與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)文化教材，有效提高學(xué)生鉆研傳統(tǒng)文化教材的積極性。再次，高職傳統(tǒng)文化教材要區(qū)別于普通高校的教材，要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，從促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度，立足地域特色進(jìn)行有效編寫。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 劉嬌嬌]