高三生物回歸教材的復(fù)習(xí)策略探討

羅江微

摘 要：對(duì)于高三的生物學(xué)習(xí)要回歸教學(xué)教材的復(fù)習(xí)，就高三生物回歸教材的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行淺要的分析探討。對(duì)高三生物復(fù)習(xí)的問題展開分析，并對(duì)回歸教材的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行方法探究。

關(guān)鍵詞：高三生物；回歸教材；復(fù)習(xí)策略

在高三生物復(fù)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)要圍繞著教材進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，不能盲目進(jìn)行拓展延伸，回歸教材的高三生物復(fù)習(xí)模式是非常有必要的。

一、高三生物復(fù)習(xí)回歸課本具有現(xiàn)實(shí)意義

1.可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化

生物高考的考綱要求和出題都是圍繞著課本展開的，考題是源于課本并且高于課本的，所以課本教材對(duì)于學(xué)生的生物高考復(fù)習(xí)是非常重要的?；貧w課本教材進(jìn)行復(fù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，通過復(fù)習(xí)教材中提綱構(gòu)架可以理順學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并在知識(shí)體系構(gòu)架中大略地復(fù)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)于記憶不深刻的、理解不到位的知識(shí)點(diǎn)可以快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)大大提高了系統(tǒng)化和全面化兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。

2.可以使學(xué)生溫故而知新

不斷地回顧之前學(xué)過的知識(shí)，溫習(xí)熟練掌握，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的延伸，將知識(shí)的架構(gòu)串聯(lián)起來，形成屬于自己的系統(tǒng)知識(shí)體系。溫故而知新可以在考試當(dāng)中解決實(shí)際問題，對(duì)于考試中的知識(shí)點(diǎn)可以熟練掌握，并通過原有的知識(shí)進(jìn)行分析，得到正確的答案。

3.可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力是學(xué)生在回歸課本教材的復(fù)習(xí)方式中能夠提高的關(guān)鍵。只是熟練背誦知識(shí)點(diǎn)，并不能在考試當(dāng)中順利解答得分，往往有時(shí)會(huì)產(chǎn)生封閉性，即使學(xué)生記憶的知識(shí)十分清楚，但如果不知道知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，就會(huì)在考試中出錯(cuò)。因此，回歸教材課本的復(fù)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)際生活中的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，可以提高學(xué)生在考試中實(shí)際的解答問題能力。

二、高三生物復(fù)習(xí)回歸課本的策略探討

1.強(qiáng)化任課教師和學(xué)生的課本意識(shí)是有效回歸課本的保障

首先要強(qiáng)化教師和學(xué)生的課本意識(shí)。課本教材是教學(xué)的根本，也是考試題目的出題來源，那么學(xué)生在考試中要想理清正確的答題思路，就必須回歸到課本，強(qiáng)化課本意識(shí)，把課本放在復(fù)習(xí)的首要位置。在考試測(cè)驗(yàn)或高考中，生物知識(shí)架構(gòu)體系全都在課本中有所體現(xiàn)，無論題目如何延伸，把握住課本的依據(jù)結(jié)合思路的延伸就能得到正確答案。

再者，在很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)課本內(nèi)容已經(jīng)足夠熟悉的時(shí)候，都會(huì)選擇不停地進(jìn)行試卷測(cè)試，不再理會(huì)課本和教師的重難點(diǎn)講解，但往往學(xué)生在被提問的時(shí)候必須有所提示才能順利解答問題，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課本教材的不熟悉，沒有形成腦海中的知識(shí)框架。學(xué)生只有在熟悉課本之后才能應(yīng)對(duì)自如地進(jìn)行重難點(diǎn)問題的思考解決，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問題分析理解考試中的各式各樣的問題。教師也應(yīng)該回歸課本，不能只是一味地進(jìn)行練習(xí)測(cè)驗(yàn)，活躍課堂氣氛，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，回歸課本內(nèi)容架構(gòu)。

2.明確高三生物復(fù)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化考綱，回顧教材

高考前的復(fù)習(xí)是解決生物最基礎(chǔ)知識(shí)和提升應(yīng)試能力的關(guān)鍵時(shí)段，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)歸納、總結(jié)復(fù)習(xí)、規(guī)范答題思路和答題技巧方面有一定的收獲，那么回歸課本教材，進(jìn)行規(guī)范的答題就需要通過回歸教材的方式，細(xì)化高考提綱，將考綱和課本結(jié)合起來進(jìn)行具體系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把考試的要求帶到課本中理清，將考試的幾個(gè)重點(diǎn)帶到課本中提高答題的規(guī)范性。

比如，《動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)專題復(fù)習(xí)》的考綱要求是人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)中穩(wěn)態(tài)的生理意義是什么？神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用是什么？體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)的關(guān)系？人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用是什么？艾滋病流行和預(yù)防的相關(guān)知識(shí)等等，通過結(jié)合課本進(jìn)行考綱的分析復(fù)習(xí)，規(guī)范復(fù)習(xí)的條理性，使答題思路更加透徹。

3.掌握科學(xué)方法，有效回歸課本

掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行回歸課本、結(jié)合課本的復(fù)習(xí)方式，提高復(fù)習(xí)的高效性和全面性?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法是通過考試中可能出現(xiàn)的問題帶到課本中尋求答題的規(guī)范性思路。比如，在高考模擬測(cè)驗(yàn)中，對(duì)于大題的解題思路可以先確定知識(shí)架構(gòu)的范圍，將問題帶到課本中，以考試問題和課本內(nèi)容結(jié)合的規(guī)范方式進(jìn)行，以歸納和解決問題。把問題帶到課本當(dāng)中是一種提高答題規(guī)范性和記憶深刻性的一種科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

高三生物的復(fù)習(xí)模式非常多樣化，但是最根本的還是通過回歸到教材復(fù)習(xí)中，通過回顧教材中的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到緊扣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的條理性。在高三生物復(fù)習(xí)中，不能單一地搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生無休止地進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，應(yīng)該通過結(jié)合教材、回歸教材的方式，明確教材中的知識(shí)架構(gòu)和提綱，使學(xué)生成績(jī)可以有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃奕珊.惠來縣高三生物復(fù)習(xí)課程序性知識(shí)教學(xué)實(shí)證及案例分析[D].廣州大學(xué)，2016.

編輯 李琴芳endprint