孫鳳琴
摘 要:如何讓學生更有自信,更有力量,平時的學生管理工作只用簡單的“你真棒”“你表現(xiàn)得很好”等這樣籠統(tǒng)的話語,學生很難感受到來自表揚的力量。如果嘗試用描述性表揚,學生會很有力量。描述性表揚先用描述性語言敘說學生做的事情,然后反饋給學生你的感受。學生會真切地感受到教師的內在力量。如果經(jīng)常用描述性表揚,學生會越來越感受到自己的力量,越來越自信!很多次的肯定后,學生會由自卑變得自信,由被動變得主動,成為一個陽光、開朗、自信的學生!
關鍵詞:心靈教學;教學案例;自信
“我要跳樓,活著真沒意思,老師!別的同學都看不起我,欺負我?!逼吣昙壍男≤纾ɑ┛拗f。我心一震,隨即把手放在了小茜的肩膀上,關切地問:“怎么了,小茜?”小茜哭著說了起來。
“老師,我要考北中!”小茜語氣堅定地說?!熬拍昙壛耍梢佑??!蔽倚χf?!班牛 毙≤琰c了點頭。
上九年級的小茜和剛入學時的小茜,前后判若兩人。何也?描述性表揚使然。
小茜是我們班的一名女學生。剛入學時,我注意到她腿腳不靈便,說話不利索,走路愛低頭。剛入中學的第三周,她在放學后值日時,與班里一男生發(fā)生矛盾。第二天,我知道了這件事后,覺得事情不是小事,對一個自卑的學生,這種受辱無疑是傷口撒鹽,同時若不嚴肅處理,班里其他學生也會欺負她。我叫來了雙方學生的家長,說明了情況。令男學生在家反省三天,寫書面檢討,回來時當著全班學生的面向小茜道歉,同時在班會上我對全班學生進行思想教育。
我觀察到小茜在班里沒有一個好朋友,上課時從不舉手,她母親說在家里她從不下樓玩,沒有朋友。七年級學期中調位時,全班沒有人愿意和她同位。我知道小茜生活在一個孤獨的、陰暗的自卑世界里。
如何讓小茜主動走出自卑?在NLP培訓師李中瑩先生的《重塑心靈》一書中有這樣的話,“自信的基礎是能力,但是能力必須經(jīng)過肯定才能變成自信。假設培養(yǎng)出足夠的自信需要5000次的肯定,如果一個人直到成年時只累積了3000次,在他未來的歲月里,仍然需要不斷地努力以補回那必需的2000次的肯定,才能有足夠的自信?!蔽易x著李中瑩先生的《重塑心靈》,似乎找到了救小茜的靈丹妙藥。
對!肯定小茜的能力!這樣她就會走出自卑。那怎樣肯定小茜的能力呢?描述性表揚!剛當上班主任一年的我,為了讓自己更快地成長為一名優(yōu)秀的班主任,暑假里我參加了方舟老師的行為治療技術培訓班。方舟老師說過,描述性表揚,給予心靈陽光。描述性表揚=描述你所看見的事實+陳述你的具體感受。
對!用描述性表揚給予小茜心靈陽光!于是我尋找機會,機會終于來了。她的歷史成績是全年級最優(yōu)秀的,我當著全班學生的面高興地說:“我聽你們的歷史老師說,咱們班小茜在這次歷史知識競賽中成績是全年級最優(yōu)秀的,老師心里真高興?!蔽矣X察到小茜的臉上有了一絲笑意。在我的語文課上,她第一次高高地舉起了手。我叫起了她,她有些結巴,我語氣柔和地說:“放松,慢慢說?!毙≤绯晒Φ剡~出了走向自信的第一步。慢慢地她在其他課上也開始舉手回答問題了。她和人打招呼時不再是低著頭、怯怯的,而是抬著頭、微笑著。漸漸她有了朋友,各科成績也由C變成了A或B。她變了,變得自信了!
我把描述性表揚用在教學上,學生的變化也很大。有一次看作業(yè),我發(fā)現(xiàn)侯××這次書寫很工整,和以前的作業(yè)判若兩人。我不能放過這次機會。上課后,我走到這位學生身邊,拿起他的作業(yè)本說:“侯××同學的這次作業(yè)寫得工工整整,一筆一畫,老師批閱他的作業(yè)時心里真舒服!”從此以后侯××同學的作業(yè)越寫越認真,他成了班里書寫最好的學生。描述性表揚使我們班學生的作業(yè)從整體上在全年級六個班中是書寫最認真的。描述性表揚使很多學生喜歡上了我的語文課。
“描述性表揚”讓學生從心底里肯定自己、認可自己,不斷增強自我價值感!“描述性表揚”給予學生心靈陽光,讓學生由自卑走向自信!
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編輯 魯翠紅