人文教育管理在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用

曾國輝

摘 要：學(xué)校教育管理的主要目的是為學(xué)生能夠在未來社會(huì)更好發(fā)展生活奠定良好的基礎(chǔ)，所以不僅要對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要為學(xué)生德、智、體、美、勞等全方面?zhèn)€性發(fā)展預(yù)留足夠的培養(yǎng)空間，而人文教育管理提倡從人文精神的角度出發(fā)對學(xué)校教育進(jìn)行管理，其寬容的人文教育理念是能夠促進(jìn)學(xué)生積極正面發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ虼?，在學(xué)校教育管理中應(yīng)用人文教育管理具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：人文教育；管理；學(xué)校；價(jià)值觀；個(gè)性；積極

教育管理關(guān)乎學(xué)校的正常運(yùn)行，它是學(xué)校秩序穩(wěn)定的保障，也直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，而學(xué)校教育管理的重要組成部分就是人文教育管理，一方面，人文教育管理能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育管理中缺失人文精神的漏洞，針對性地保障學(xué)生的精神健康，另一方面，當(dāng)代教育倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)主體開展教育活動(dòng)，而人文教育管理能夠打破傳統(tǒng)教育束縛，使教師從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，更有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)。因此，在學(xué)校教育管理中應(yīng)用人文教育管理就顯得尤為必要。

一、人文教育管理的內(nèi)涵

人文教育管理的特殊性質(zhì)，使得學(xué)校的氛圍通過學(xué)校教育管理更加和諧，同時(shí)它也直接影響著教育體系的完善。人文教育管理，顧名思義，從人的角度出發(fā)開展學(xué)校教育管理工作，在尊重人、愛人的基礎(chǔ)上發(fā)展以人為本的理念，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保障。另外，國家和社會(huì)在改革發(fā)展的過程中不斷倡導(dǎo)在教育行業(yè)中注重人文關(guān)懷，并且從古至今人們所推崇的孔子文化也都一直在強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，因此，人文教育管理是目前社會(huì)對學(xué)校管理所提出的基本要求，這對于學(xué)生的心理、生理健康發(fā)展也發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用，在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，它能夠有效地開展因材施教，讓不同學(xué)生都能通過該平臺(tái)激發(fā)潛能、展示自我，從而全面協(xié)調(diào)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、人文教育管理在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用

1.在學(xué)校管理制度當(dāng)中融入人文教育管理

當(dāng)代教育提倡尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的空間，但是這個(gè)空間并不是隨心所欲的，而是在科學(xué)合理的學(xué)校管理制度約束情況下給予學(xué)生相對廣闊的發(fā)展空間，這對于激發(fā)學(xué)生潛力并促使學(xué)生成為社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才具有不可小覷的重要作用。學(xué)生都是具有獨(dú)立思維、獨(dú)立人格的個(gè)體，雖然說他們在學(xué)校是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而接受教育，但是在受教育的過程中他們與教師是平等的，所以他們希望得到尊重，而人文教育管理能夠在確保學(xué)生得到尊重的前提下，更好地對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促使自身修養(yǎng)的提高。

2.在校園精神文化建設(shè)中融入人文教育管理

學(xué)校在長期的實(shí)踐過程中將本校獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人生態(tài)度等理念積累和沉淀下來就是校園的精神文化，校園精神文化是對學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀影響最為直接的因素，同時(shí)校園精神文化也是指引學(xué)校教育管理工作的前提，所以，在校園精神文化中融入人文教育管理有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，為學(xué)生的健康成長構(gòu)建積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教育環(huán)境氛圍。另一方面，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，每個(gè)學(xué)校都具有其獨(dú)特的個(gè)性魅力，其個(gè)性魅力主要包含價(jià)值觀和精神追求，而校園精神文化可以在一定程度上將學(xué)校的個(gè)性魅力展示出來。因此，將人文教育管理應(yīng)用到校園精神文化建設(shè)中，學(xué)生的精神世界構(gòu)建也會(huì)在潛移默化中受其感染和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

3.在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中融入人文教育管理

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育過程中重要的組成部分，而在其中融入人文教育管理，對于學(xué)生人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的意義。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不僅需要學(xué)會(huì)與人協(xié)同合作，還要在合作過程中尊重他人意愿，因此，學(xué)?？梢砸詫W(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)開展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能確保學(xué)生樂意參與到活動(dòng)當(dāng)中并且能充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校教育管理可以通過這種實(shí)踐活動(dòng)滲透人文教育管理，從而引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀念的構(gòu)建，促使學(xué)生道德素養(yǎng)和責(zé)任心意識(shí)的提升。

4.在教學(xué)過程中融入人文教育管理

學(xué)生在學(xué)校參與最多的內(nèi)容是教學(xué)學(xué)習(xí)，目前的素質(zhì)教育提倡學(xué)生民主的最大化發(fā)揮，所以，在教學(xué)過程中融入人文教育管理，能夠有效實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的教育管理環(huán)境。教師作為知識(shí)的傳播者，其言行會(huì)對學(xué)生的行為習(xí)慣造成直接影響，所謂的為人師表也說明教師需要對學(xué)生的主人公地位予以尊重，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主人翁地位，所以，將人文教育管理應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會(huì)降低教師的威嚴(yán)，反而會(huì)讓學(xué)生更愿意與教師親近，從而增加師生之間的互動(dòng)交流，更好地促進(jìn)學(xué)生的人格

發(fā)展。

人文教育管理在21世紀(jì)可以說是頗受學(xué)校歡迎，一方面學(xué)校應(yīng)用人文精神開展管理工作不僅有助于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到大家的尊重。另一方面，學(xué)校中的廣大師生在人文教育管理的督促下，不僅能更加積極地參與到工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠約束自身的言行，有效地培養(yǎng)自身的崇高品質(zhì)和正確人生價(jià)值觀。

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編輯 郭小琴