包曉龍
摘 要:在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一般對于“說”這個字,大多都是在語文和英語課堂上出現(xiàn),這些課堂比較重視學(xué)生的“說”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師一般采用的教學(xué)模式是將相關(guān)的理論公式、知識點(diǎn)進(jìn)行傳授,然后讓學(xué)生做大量的習(xí)題。學(xué)生遇到問題,教師直接將解題思路講給學(xué)生,并沒有重視學(xué)生的“說”。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;“說”
隨著新課標(biāo)的不斷改革,各個初中學(xué)校也在不斷改善教學(xué)方式,越來越多的學(xué)校將以學(xué)生為中心,采取一定的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,各個院校應(yīng)重視學(xué)生的“說”,這樣才能更好地了解學(xué)生的想法。下文將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究,以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、注重學(xué)生“說”的作用
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,很多初中數(shù)學(xué)教師一如既往地采取“灌輸式”的教學(xué)方式,在課堂上占據(jù)著主要地位,在有限的時間內(nèi),教師給學(xué)生講解所學(xué)知識的相關(guān)理論、公式以及做題技巧,學(xué)生只有被動地接受,很少有老師在課堂上傾聽學(xué)生的聲音。這樣的教學(xué)模式,已不符合時代的發(fā)展。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重學(xué)生的“說”,積極引導(dǎo)學(xué)生去“說”,只有學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法,教師才能更徹底地了解學(xué)生的發(fā)展需求,制訂符合學(xué)生的教學(xué)方案。教師用心傾聽學(xué)生的想法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一定程度上也能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,對于學(xué)生而言,更是能進(jìn)行全方面的發(fā)展。學(xué)生在向教師表達(dá)想法時,有時會出現(xiàn)偏差,教師要能及時地進(jìn)行糾正,并適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)。學(xué)生與教師交流的過程,也是一種學(xué)習(xí)的方式。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣
1.讓學(xué)生“說”對理論的理解
數(shù)學(xué)需要學(xué)生有較高的思維能力以及邏輯能力,而數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識則是思維的表現(xiàn)形式,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前正確理解相關(guān)的理論知識是基本前提。學(xué)生能準(zhǔn)確地說出相關(guān)知識的概念,這是完全不夠的,學(xué)生只是片面地記住了相關(guān)的知識理論,并沒有真正地理解它。所以,在課堂教學(xué)中一定要保證學(xué)生對理論的理解。
例如,在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式”的相關(guān)知識時,首先學(xué)生要清楚單項(xiàng)式的相關(guān)理論,若只是知道數(shù)與字母的積叫做單項(xiàng)式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多學(xué)生則會認(rèn)為■是單項(xiàng)式,學(xué)生沒有徹底理解相關(guān)理論知識,數(shù)與字母只有在相乘的運(yùn)算形式下才是單項(xiàng)式。在學(xué)習(xí)過程中,教師在講解理論知識時,應(yīng)多鼓勵學(xué)生提問,在課堂上大膽地去說,這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時更透徹。這樣也能使教師清楚地了解學(xué)生對理論知識的理解程度,保證學(xué)生對所學(xué)知識有一個好的開端。
2.讓學(xué)生“說”解題中的困惑
數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的就是學(xué)生的解題訓(xùn)練,目前很多學(xué)校都會出現(xiàn)一種狀況,在課堂上教師將相關(guān)的知識點(diǎn)以及解題思路、技巧講解得很明白,但是學(xué)生自主解決問題時不知道如何解題,學(xué)生會感到很困惑。教師在講解解題思路過程中,并沒有站在學(xué)生的角度考慮問題,教師的思維邏輯性強(qiáng),有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在聽的過程中,會感覺條理清晰、思路明朗,但是真正做題會不知所措。所以,學(xué)生在解題中遇到困惑時,要積極地和教師溝通,為什么會出現(xiàn)困惑,學(xué)生將自己的真實(shí)感受向教師表達(dá)出來,并向教師說出解題過程中的邏輯思維以及解題思路,這樣教師能了解學(xué)生的問題出在哪,并且能有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的問題,教師因材施教,進(jìn)而提高其教學(xué)質(zhì)量。
3.讓學(xué)生“說”錯誤成因
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師會利用題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生做大量的試卷,教師會針對學(xué)生出現(xiàn)錯誤率高的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解,分析學(xué)生出錯的原因,并講解此題的正確思路。在這個過程中,教師沒有了解學(xué)生的想法,也不知道學(xué)生接受知識的能力。這樣的講解,并不能使學(xué)生真正地了解此知識點(diǎn)的運(yùn)用。還有很多時候,教師針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解時,可以解決多個習(xí)題,只是將習(xí)題稍稍改動一下,但是學(xué)生沒有真正了解原題的解題思路,只是教師在講臺上講,學(xué)生在底下記錄,學(xué)生沒有足夠的時間思考。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多注意傾聽學(xué)生的想法,使學(xué)生能真正了解習(xí)題的解題思路。教師清楚學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因,才能采取適合學(xué)生的教學(xué)方法和滿足學(xué)生思維的講解思路。
總之,初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有用心地傾聽學(xué)生的想法,清楚學(xué)生的內(nèi)心需求,才能制訂符合學(xué)生的教學(xué)方案。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生及時地表達(dá)自己內(nèi)心的想法,在課堂上,大膽地表達(dá)自己的意見,教師在講解解題思路的過程中,要培養(yǎng)學(xué)生及時提問的習(xí)慣,有任何疑惑及時表達(dá),保證學(xué)生能更好地掌握解題思路以及相關(guān)的知識點(diǎn)。只有清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師的教學(xué)方案才能更符合學(xué)生的需求,從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率。
參考文獻(xiàn):
[1]賴啟茂.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的“說”[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010(4):58-59.
[2]任得東.數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2010.
編輯 溫雪蓮