與經(jīng)典同行

吳書霞

摘 要：語文能力的培養(yǎng)牽涉到方方面面，僅靠語文課堂和課本上有限的幾篇文章遠(yuǎn)不能滿足需要，這就要求語文老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)興趣；師生共讀

語文能力的培養(yǎng)牽涉到方方面面，僅靠語文課堂和課本上有限的幾篇文章遠(yuǎn)不能滿足需要，這就要求語文老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。但到底要讀什么？怎樣讀？經(jīng)驗(yàn)告訴我們，老祖宗留下的經(jīng)典作品是很好的課外教材。下面我就談一談在平常的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典的一些做法，與各位同仁共勉。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀名著的興趣，才能從中吸取營養(yǎng)，否則，就是要求學(xué)生讀，他們也只是應(yīng)付或干脆不讀。首先，在接觸名著之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著有關(guān)的信息感興趣。譬如作者、背景或后人對(duì)作者及著作的評(píng)論等等，這樣就能引起學(xué)生讀名著的極大興趣。如我在引導(dǎo)學(xué)生讀《聊齋志異》的時(shí)候，先在黑板上把“寫鬼寫妖高人一籌，刺貧刺虐入木三分”這副對(duì)聯(lián)寫下，學(xué)生一看就知道寫的是蒲松齡，然后我再把與作者有關(guān)的趣事講給學(xué)生聽，聽后，他們急切地想知道這樣一個(gè)人到底寫了怎樣的一部著作，至于讀原著就不用老師再操心了。其次，可以選取名著中精彩的部分與學(xué)生共讀，初步感受其魅力。如引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我讓學(xué)生回顧課本中的《林黛玉進(jìn)賈府》中寶黛初次相見一段，并與他們反復(fù)誦讀，揣摩二人的內(nèi)心，然后根據(jù)整部作品介紹二人的愛情悲劇，最后再共同閱讀《寶玉挨打》，反復(fù)誦讀王夫人、賈政、賈母的語言，讓學(xué)生分角色讀。這樣，學(xué)生感覺到了《紅樓夢(mèng)》的魅力，有了閱讀整部著作的欲望，他們會(huì)自動(dòng)找時(shí)間讀完《紅樓夢(mèng)》。

二、榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無窮的。學(xué)生中肯定有一些人讀過一些名著，他們?cè)谡n堂上往往十分活躍，思想也深刻，也常常會(huì)收到其他同學(xué)羨慕的眼光。我經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這些學(xué)生多展示自己的閱讀成果，談自己對(duì)名著的認(rèn)識(shí)、讀名著的體會(huì)等等，推選班級(jí)閱讀明星。好勝心理促使很多學(xué)生也要讀名著，也要成為班上的“名星”。在引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》的時(shí)候，我就是用的這種方法。先讓“水滸明星”劉文杰簡(jiǎn)介水滸內(nèi)容或針對(duì)某個(gè)英雄進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分展示其才華。其他沒讀的學(xué)生聽了，崇拜之余，感到這么好的作品沒讀很遺憾，自己再不讀實(shí)在說不過去了。另外，我經(jīng)常搞書籍推介會(huì)，讓每一位學(xué)生把自己認(rèn)為最好的一本書推薦給大家。有一次，高潤智和白樹建很忐忑地推薦了《山海經(jīng)》和《周易》，他們認(rèn)為這不是文學(xué)作品，不適合語文課。我鼓勵(lì)他們大膽介紹，沒想到他們對(duì)這樣的高難度的書籍介紹得頭頭是道，連我都目瞪口呆，對(duì)他們兩個(gè)崇拜有加。聽完他們的介紹，很多學(xué)生就覺得自己孤陋寡聞，懂得的東西太少了，下決心以后利用一切可以利用的時(shí)間多讀書，充實(shí)自己。

三、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀

學(xué)生畢竟是孩子，都喜歡得到獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，不一定只是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)可以起到同樣的作用?？梢允且痪湓挼莫?jiǎng)勵(lì)，可以是一個(gè)擁抱的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是一個(gè)大拇指的獎(jiǎng)勵(lì)，同樣可以是一個(gè)棒棒糖的獎(jiǎng)勵(lì)、一本書的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以是一次直接對(duì)話校長的獎(jiǎng)勵(lì)（這必須提前與校長溝通好）。有了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)空前高漲。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《論語》的時(shí)候，了解到王雪晶對(duì)《論語》有一定的研究，尊她為“論語明星”，不但讓她在全班推薦，更獎(jiǎng)勵(lì)她一本《于丹<論語>心得》，王雪晶簡(jiǎn)直如獲至寶。有一次，在學(xué)習(xí)了司馬遷的《屈原列傳》之后，崔云棣向大家介紹了《報(bào)任安書》，比較屈原與司馬遷的死與生，又繪聲繪色地誦讀了《離騷》，我聽著不自覺就豎起了大拇指。當(dāng)時(shí)，崔云棣臉色微紅，一股滿足感、自豪感表現(xiàn)在臉上。以后，他跑到圖書館借《史記》來讀，還經(jīng)常跑到辦公室與我討論。他的作文也很自然地引用《史記》的材料，分析得頭頭是道，寫作水平提高了一大截。

四、師生共讀

光要求學(xué)生讀還不行，教師要與學(xué)生一起讀，一起討論?？梢苑纸M交流讀書心得，可以利用課前3至5分鐘的時(shí)間安排兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，也可以寫成讀后感全班展示，教師同時(shí)要展示自己的體會(huì)和心得。實(shí)踐證明，越是討論的深入的名著，學(xué)生讀起來越有興趣，有的學(xué)生在經(jīng)過討論之后感到余味無窮，又重新讀第二遍。教師也可以把自己讀經(jīng)典過程中的一些疑惑提出來讓大家討論，共同進(jìn)步。

閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有大量閱讀才能提高學(xué)生的理解和寫作能力。很多老師抱怨學(xué)生寫作文時(shí)嚴(yán)重偏離所給材料的中心，語句不通順，空洞無物，文章慘不忍睹。其實(shí)，這些都是因?yàn)槿狈Ρ匾拈喿x。巧婦難為無米之炊，沒有大量的閱讀做支撐，學(xué)生不會(huì)天生就有很強(qiáng)的理解力，更不會(huì)有很高的寫作水平。當(dāng)然，讀，就要讀經(jīng)典，因?yàn)榻?jīng)典的作品經(jīng)歷了時(shí)間的淘洗，留給我們的全是精華。

編輯 李琴芳