借助生活化之道，走向高效化之城

劉吉利

摘 要：政治本就是與人們的日常生活休戚相關(guān)的。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師不能通過(guò)各種有效的策略把政治理論知識(shí)與多彩實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得政治學(xué)習(xí)枯燥乏味、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。鑒于此，探究初中政治生活化教學(xué)策略成為眾多初中政治教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中政治教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中政治生活化教學(xué)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中政治；生活化；教學(xué)策略

在一些人的記憶深處，學(xué)習(xí)政治就是依靠大量的識(shí)記。因此，這些人也會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為政治的學(xué)習(xí)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力、枯燥乏味。然而，事實(shí)并非如此。這些人之所以覺(jué)得學(xué)習(xí)政治離不開(kāi)大量的識(shí)記，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不當(dāng)。政治是與人們繽紛多彩的日常生活息息相關(guān)的一門(mén)課程。既然政治與多姿多彩的日常生活密切相關(guān)，那么，政治就應(yīng)該是一門(mén)趣味盎然的課程。有鑒于此，在初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法把政治教學(xué)與五彩繽紛的實(shí)際生活密切結(jié)合起來(lái)。把政治教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生透過(guò)熟悉的、感興趣的生活實(shí)際去學(xué)習(xí)陌生的、零星的政治理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)大幅提升。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中政治教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中政治生活化教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情景，生活化教學(xué)的虛擬平臺(tái)

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情景把教材相關(guān)知識(shí)與具體生活實(shí)際巧妙地聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)榻處熅膭?chuàng)設(shè)的各種形象逼真的教學(xué)情景是學(xué)生在日常生活中再熟悉不過(guò)的一些生活情景，所以學(xué)生會(huì)興致勃勃地“闖入”教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地“闖入”這些教學(xué)情景中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率必定也會(huì)大幅提升。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)政治“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”這一課中的“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景。教師首先讓學(xué)生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，當(dāng)學(xué)生唱完這首歌之后，教師提出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）你對(duì)歌曲中哪句歌詞的印象最深？（2）這些歌詞說(shuō)明了什么道理？學(xué)生甲：我對(duì)歌曲中“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”這句歌詞印象最深。這些歌詞說(shuō)明了要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中健康成長(zhǎng)有助于我們獲得幸福的生活和有意義的人生，有助于我們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。在教師精心創(chuàng)設(shè)的形象逼真的教學(xué)情景中，每位學(xué)生都會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景為初中政治生活化教學(xué)的實(shí)施搭建了一個(gè)虛擬平臺(tái)。

二、引用案例，生活化教學(xué)的模擬平臺(tái)

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引用各種真實(shí)鮮活的案例把教材相關(guān)知識(shí)與多彩生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)榻處煗撔奶暨x的各種案例都是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的，所以學(xué)生的注意力都會(huì)被迅速地吸引到這些案例中來(lái)。當(dāng)學(xué)生樂(lè)此不疲地研究學(xué)習(xí)這些案例故事時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)相關(guān)的政治理論知識(shí)。例如，在教學(xué)九年級(jí)政治“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”這一課中的“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師引用了三個(gè)典型案例，分別是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)以及“以天下為己任”的毛澤東。學(xué)生在意猶未盡地研讀教師潛心挑選的各種典型案例的過(guò)程中，潤(rùn)物無(wú)聲地學(xué)會(huì)了相關(guān)政治理論知識(shí)。引用案例為初中政治生活化教學(xué)的實(shí)施搭建了一個(gè)模擬平臺(tái)。

三、借助媒體，生活化教學(xué)的信息平臺(tái)

在課堂教學(xué)中，教師可以借助各種信息技術(shù)手段把教材相關(guān)知識(shí)與豐富生活實(shí)際完美地結(jié)合起來(lái)。因?yàn)榻處熃柚嗝襟w教學(xué)輔助手段能夠把豐富多彩的生活實(shí)際栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生會(huì)興高采烈地透過(guò)這些栩栩如生的生活情景學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)。例如，在教學(xué)九年級(jí)政治“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師利用多媒體教學(xué)輔助手段向?qū)W生播放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》這首歌曲。除此之外，教師還為學(xué)生播放了一些少數(shù)民族歌曲《花兒》《七月火把節(jié)》等。學(xué)生透過(guò)教師借助多媒體教學(xué)輔助手段展示的栩栩如生的生活情景，饒有興致地學(xué)習(xí)了相關(guān)政治理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然也得到了大幅地提升。借助媒體為初中政治生活化教學(xué)的實(shí)施搭建了一個(gè)信息平臺(tái)。

綜上所述，在初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情景將貌似抽象的政治理論知識(shí)與五彩繽紛的生活實(shí)際巧妙地聯(lián)系起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)搭建一個(gè)虛擬平臺(tái)；教師要通過(guò)潛心挑選各種真實(shí)鮮活的教學(xué)案例將看似枯燥的政治理論知識(shí)與多姿多彩的生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)搭建一個(gè)模擬平臺(tái)；教師要通過(guò)借助各種信息化媒體輔助手段將好似乏味的政治理論知識(shí)與豐富多彩的實(shí)際生活完美地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)搭建一個(gè)信息平臺(tái)。總而言之，教師要讓初中政治教學(xué)借助生活化教學(xué)之道，闊步走向高效化教學(xué)之城。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小明.初中政治課堂教學(xué)方法初探[J].教育科學(xué)，2017（1）.

[2]李文芝.新課改下初中政治課教學(xué)方法初探[J].軟件，2015（2）.

編輯 李琴芳