試談初中英語語法教學突破

楊群賢

摘 要：學生在學校里學習英語，其目的不是為了得到滿意的分數(shù)。新的教育理念已經(jīng)講明，英語教學的目標就是培養(yǎng)學生運用英語的實踐能力。除了掌握大量的英語詞匯，學會基本的英語語法，也是學生提升英語應(yīng)用水平的必要途徑。

關(guān)鍵詞：初中；英語；語法；突破

英語語法對學生來說，實在是個無趣的學習內(nèi)容，無論教師怎么強調(diào)學習語法的重要性，學生依然對語法感到單調(diào)、乏味和困惑。雖然，英語的語法教學不再如過去那么突出的強調(diào)，但，淡化英語的語法教學，顯然是沒有尊重語言的學習認知規(guī)律。

在語法教學時，學生學習吃力，教師教著費勁，課堂氛圍不容易活躍、教學效率難以保證，老師也感覺上課沒勁。既然不能放棄語法的教學，那么教師就應(yīng)該在教學上尋求突破，將英語語法的教學質(zhì)量、教學效率提升上去。下面，是我的一些想法。

一、讓學生認識到學習語法的重要性

任何教學活動的開展都需要學生的配合，如果學生沒有學習的意愿，教師再怎么努力也是枉然。

教師可以給學生有意設(shè)置一些難題，激發(fā)學生學習英語的“斗志”。如，我請他校的英語教師裝作一位中文很差的華裔來教室，我則故意晚到一會兒。這位教師一進門就對學生說：“I wanna find teacher YANG，Who knows where？”然后就是與學生邊比劃邊說，學生還是真想幫助她，就是無從開口。這時，我才出現(xiàn)在教室，用英語和那個教師進行了流暢地交流。

之后，我就引導學生，通過這件事應(yīng)該明白，英語是現(xiàn)在全球化趨勢下必要掌握的生活技能，不好好學英語，就像現(xiàn)在一個人不懂電腦、不會用智能手機和計算機一樣，只能當社會的邊緣人。我還將英語的語法比作一株植物的根，如果植物沒有根，什么花呀、果呀、葉子，什么的，就不可能存在。

通過這一系列的引導，從意識上實現(xiàn)了英語語法教學的第一個突破。

二、構(gòu)建英語語境，突破潛意識

其實，我們中國學生學習英語的主要困難是缺少必要的英語學習環(huán)境。我們都知道，學生從小生活在漢語環(huán)境下，沒有人刻意去教他記什么中文的“主謂賓、定狀補”，但都能熟練而準確地使用漢語，這就是語境的力量。

教師想辦法將枯燥的語法知識放到豐富多彩的英語語境中，潛移默化地將這些知識印記到學生的潛意識當中，雖然他們可能說不是理論依據(jù)，但可以正確地使用，這不正是契合了英語注重實踐應(yīng)用的教學目標了嗎？在學生掌握了應(yīng)用技能后，再回頭進行語法的理論總結(jié)歸納，就如學生學習語文的順序一樣，先用后教，學習效果一定會得到突破。

構(gòu)建英語語境的方法是多種多樣的，總的理念就是讓學生的生活中時時處處有英語的存在。如，我與家長溝通，給他們提供英語聽力材料，如七年級下冊 Can you play the guitar？How do you

get to school？...一課一個MP3，讓他們一有時間就給孩子播放。學校里，晨讀時間也是讓我給占領(lǐng)了。在課堂上，我有意更多地使用英語來組織教學。周末，我給學生推薦英語電影，如《生化危機》《變形金剛》這些他們喜歡的電影，我讓家長監(jiān)督他們看英文版。

三、分解教學目標，讓學生有信心

英語語法的教學內(nèi)容體系是繁雜的，有詞法，有句法，詞法上又分為“名、代、數(shù)、冠、介、連、形、副、動”，動詞又分為“謂語動詞和非謂語動詞”，謂語動詞又往下分……句法也是如此。這么龐大的體系，學生怎么可以一口吃成個胖子？所以，教學語法時，教師應(yīng)注意將語法的教學內(nèi)容分解，根據(jù)學生的知識儲備和接受能

力，一步一個臺階地帶領(lǐng)學生學習英語語法，避免“填鴨式”教學給學生帶來挫敗感。

在教學中，教師可以將語法內(nèi)容分解到各課的教學中去，化整為零，今天教名詞、明天學動詞，每次一個小目標，讓學生經(jīng)常能體驗到學習的成功感，產(chǎn)生學習英語語法的自信，在不知不覺中掌握更多的語法知識，從而最終實現(xiàn)語法教學的突破。

四、鞏固語法知識的方法

鞏固語法知識時，除了前面提到的語境教學法，我認為應(yīng)從單項鞏固訓練和實踐應(yīng)用兩個方面重點突破。

單項鞏固訓練，教師可以帶領(lǐng)學生練習選擇、填空、連詞成句、造句等，在練習時，我強調(diào)不要太過于追求變化，而應(yīng)強調(diào)精練，在一個知識點上，讓學生反復(fù)地練，直到內(nèi)化。

如，人稱代詞這一語法知識，我就讓學生反復(fù)練習填寫語法表，如單數(shù)第一人稱主格I、賓格ME，第二人稱YOU，第三人稱主格he/she，賓格him/her...一張表格不僅反復(fù)填，而且讓學生默畫表格，先把這個基礎(chǔ)打結(jié)實，然后再進行下面的練習時，學生就不會云山霧罩了。

語法的實踐應(yīng)用訓練，可以采用完形填空、英語閱讀和英語作文等方法來進行，讓學生在應(yīng)用中動腦子將理論知識正確地用到實踐中。

總之，初中英語的語法教學，確實是個難點，但只要教師在教學上多花點心思，不將語法的教學停留在語言規(guī)則理論的灌輸上，而將教學的目標指向?qū)W生的實踐應(yīng)用上，指向?qū)W生的素質(zhì)教育上，讓學生認識到學習英語語法的重要性，給學生構(gòu)建厚實的英語學習環(huán)境，提升學生的信心并加以及時鞏固，就一定能實現(xiàn)英語語法教學的新突破。

參考文獻：

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[2]高麗杰.新課程改革下初中英語語法教學策略的創(chuàng)新[J].讀與寫（上，下旬），2015（24）.

編輯 薄躍華