和諧 融洽 自主 參與

樊家牛

摘 要：新課程提倡“自主，合作、探究”的學習方式。小組合作學習是課程改革積極倡導的學習方法之一。這種教學方式有助于學生提高口頭表達能力，樹立學生自信心，培養(yǎng)學生善于傾聽他人發(fā)言、樂于陳述自己的想法，有助于培養(yǎng)學生的合作意識，是全面提高教學質(zhì)量的有效方法和途徑。經(jīng)過一學年的實踐，我校師生在語文課堂小組合作學習的探究中出現(xiàn)了可喜的變化，由過去的灌輸向積極地引導和點撥轉(zhuǎn)變，教師成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。學生變“聽懂了”為“學會了”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主研究問題，自己獲得結(jié)論，掌握學習方法，獲得學習動力。學生的態(tài)度由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。

關(guān)鍵詞：新課程；語文教學；小組

我校語文課堂教學小組合作學習給師生帶來的變化具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教師由過去的“統(tǒng)治者”變?yōu)楝F(xiàn)在的“組織者”

在語文課堂小組合作學習中，教師經(jīng)常會遇到缺乏信心的學生。針對這種情況，作為語文教師，首先要做的就是幫助他們樹立小組合作學習的信心。學生小組合作學習的信心有兩種：一是在小組合作時對教師引導有方的信心，即教師在平時的小組合作教學管理中，對學生嚴中有愛，在學生心目中有很高的威信；二是自己小組合作時的信心，即自信心。在劉老師執(zhí)教的《通往廣場的路不止一條》這節(jié)課中，劉老師首先在白板上出示自學指導，然后讓學生根據(jù)自學指導中的相關(guān)問題、知識點等，讓每個小組負責一個問題在小組內(nèi)展開討論，經(jīng)過討論在劉老師的協(xié)調(diào)組織下，每個小組派出一名代表回答白板上的問題，回答不充分的，其他組員補充，學生匯報展示過程井然有序，沒有出現(xiàn)一盤散沙的混亂場面。這說明教師的有效組織可以讓課堂變得井井有條，整節(jié)課給人一種清爽的感覺。

二、教師由過去的“傳授者”變?yōu)椤皡⑴c者”

新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充的過程，在這個過程中，教師要轉(zhuǎn)換長期以來在整個教學過程中的“統(tǒng)治者”角色，不是那種高高在上的講解者、命令者、檢查者，在教室里走來走去，無所事事，而要成為學生的合作伙伴、促進者、管理者。張正秀老師在教學《母雞》這課時，她就采用小組合作學習的方式并參與其中。小組討論過程中，張老師參與其中與學生溝通，交流過程中在張老師的引導下，有的小組說：通過朗讀（描寫母雞慈愛、勇敢、負責的句子）體會到母雞母愛的偉大；有的小組說：我們通過生活中的具體事例來感受母雞的偉大，感受到了一個母親就是一位英雄……整節(jié)課，在老師的參與下，學生學習興趣濃厚，突破了重難點，學生也學得輕松

愉快。

三、小組合作學習使學生學會了討論

小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，在討論中，學生能主動發(fā)表自己對事物的觀點，能結(jié)合同伴的觀點，及時調(diào)整自己的思路，并從中產(chǎn)生更為新穎的想法，合作的意識及合作的能力得到了初步的養(yǎng)成。為他們提供了一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造性思維的能力，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。如，我在教《坐井觀天》這課時，在識字環(huán)節(jié)，首先讓學生和小組成員討論識字方法，然后通過匯報展示識字結(jié)果，譬如有的學生會在討論之后積極表達：通過熟字換偏旁認識了“蛙”字，把“洼”字的三點水去掉換成蟲字旁，就成了“蛙”。因為有了討論，學生對所學知識更加容易理解和掌握，學生學會討論讓老師在教授知識時達到事半功倍的效果。

四、小組合作學習使學生學會了表達

在合作學習過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。學生學會了用富有條理性、邏輯性的語言來敘述小組討論的結(jié)論，闡述小組的基本觀點，描述小組開展的相關(guān)活動。如，陳老師在教學《花鐘》時，課中讓學生小組合作完成自學指導中的問題——在文中畫出不同時段描寫鮮花的句子。小組成員在討論后上臺展示，首先做自我介紹：大家好，我是沖鋒組一號成員，我們小組畫的句子在課文的第一段。之后學生朗讀他所畫出的句子，學生在表達時沒有出現(xiàn)緊張的表情，看起來輕松、自然。由此可見，學生經(jīng)過合作學習后，增強了表達的自信心，敢于表達也樂于表達。

總之，小組合作學習是提高學生學習成績的有效途徑，在今后的教學中我校語文課堂教學將一如繼往地發(fā)揚小組合作精神，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，有效地提高了教學質(zhì)量。小組合作學習為我們的語文課堂注入了新的活力，同時也為我們的課堂教學帶來了嶄新的面貌。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].北京科學教育出版社，2004.

[2]劉潔.興趣是我們最好的老師[N].巴音郭楞日報，2007.

編輯 趙飛飛