情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用解析

黃潔

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢。初中語文寫作作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，在實際教學(xué)中還存在諸多問題。情景教學(xué)模式作為當(dāng)今教育領(lǐng)域中的主流方法，能夠有效提高學(xué)生的積極性，進而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。主要從初中寫作教學(xué)出發(fā)，探究情景教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；語文寫作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；生活實際

隨著我國教育改革不斷推進，情景教學(xué)模式的應(yīng)用范圍愈加廣泛。初中語文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常不對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生的寫作素材也非常局限，無法提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。但在情景教學(xué)模式中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，同時也能夠拓寬學(xué)生的知識范圍，豐富學(xué)生的寫作素材，進而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。由于初中學(xué)生心智正處于高速發(fā)展階段，思維跳躍性相對較強，但邏輯性思維相對較差，對于事物也是三分鐘熱度，因此，在開展情景教學(xué)中，教師必須基于學(xué)生的心智特點或興趣愛好，合理設(shè)置情景教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入到寫作學(xué)習(xí)中，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

一、情景教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

初中語文寫作教學(xué)中，必須要豐富學(xué)生的寫作素材才能夠切實提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生有東西可寫。通過開展情景教學(xué)模式，讓學(xué)生融入情景之中或在情景中進行表演，并配合教師的引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對寫作內(nèi)容的理解深度。情景教學(xué)模式在初中語文寫作中的應(yīng)用主要是采用結(jié)合生活實際的方式得以實現(xiàn)。

1.加強情景教學(xué)內(nèi)容與寫作教學(xué)間的聯(lián)系

在初中語文寫作教學(xué)中采用情景教學(xué)模式，拉近情景內(nèi)容與寫作內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對寫作知識的理解深度。對于初中生來說，我們可以采用情景表演，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入到情景當(dāng)中。通過采用情景教學(xué)模式，學(xué)生通過情景內(nèi)容來梳理寫作中的邏輯關(guān)系，使學(xué)生對寫作知識有一個清晰的認識，對于寫作中的事件、人物性格、心態(tài)變化了解得更加到位，并在具體的寫作中對人物性格、事物發(fā)展描繪得更加得心應(yīng)手。通過情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生的情景表演，能夠豐富學(xué)生的寫作思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在活動完畢之后，教師需要對情景表演內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，從而提煉出精華部分，提高學(xué)生的寫作能力。

2.加強情景模式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

構(gòu)建情景教學(xué)模式，教師需要根據(jù)學(xué)生的認知特點與興趣愛好來選擇情景內(nèi)容，讓學(xué)生投身到熟悉的學(xué)習(xí)背景當(dāng)中去，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。從本質(zhì)上來說，情景教學(xué)模式就是通過真實的生活情景來還原某些場景，讓學(xué)生在情景中天馬行空，充分發(fā)揮自身的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生的跳躍性思維能夠應(yīng)用在寫作當(dāng)中去，并表達情景中的內(nèi)容。由此可見，在情景教學(xué)模式中，需要重點發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擺脫教師自身對教學(xué)場景設(shè)計的局限性，讓學(xué)生能夠真實地感受到情景體驗。

再者，教材文章同樣是學(xué)生積累寫作素材的主要渠道，例如在朱自清《春》的教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)計情景模式讓學(xué)生對春天有一個了解或想象，并通過設(shè)置春天的情景加深學(xué)生直觀體驗。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開展互動、探究，讓學(xué)生表述自己理想中春天的樣子，之后進入隨堂練習(xí)階段，通過趁熱打鐵的方法來提高學(xué)生寫作能力。

二、在寫作過程中融入情景體驗

情景體驗?zāi)軌蚯袑嵓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景體驗中積累新的寫作素材，讓學(xué)生能夠切實表達自身的想法。在初中語文寫作教學(xué)中，教師通過在情景體驗?zāi)Ｊ街腥谌雽懽鹘虒W(xué)內(nèi)容，通過知識應(yīng)用的方法來結(jié)合情景內(nèi)容。此外，當(dāng)今初中教育習(xí)慣利用多媒體設(shè)備，但多媒體作為輔助教學(xué)工具，必須應(yīng)用得當(dāng)，避免情景內(nèi)容過于單一，通過視頻、圖片、音樂、文字等形式深化學(xué)生的情景體驗。在正式教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以互動為主，并由教師進行教學(xué)引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力。通過采用互動性情感體驗教學(xué)模式，為了不影響正常的教學(xué)進度，教師必須加強學(xué)生的控制工作，避免由于學(xué)生過于投入無法完成最終的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，通過采用多媒體輔助教學(xué)、情景教學(xué)模式、互動教學(xué)模式，從而構(gòu)建一個規(guī)范、充滿樂趣、有效的寫作教學(xué)課堂，提高學(xué)生的情景體驗與感受，通過學(xué)生自主思考、自主探究，從而實現(xiàn)最終的寫作教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，當(dāng)今初中寫作教學(xué)中還存在有待完善之處，寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展有著重要影響?；诖耍谌肭榫敖虒W(xué)模式，在情景中積累寫作素材，拓寬學(xué)生的思維能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛