對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考

杜娟娟

摘 要：在學(xué)生思維培養(yǎng)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教學(xué)有極其重要的地位。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起著決定性作用。老師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性，要把增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性當(dāng)作教學(xué)著力點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的很多老師把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力并沒(méi)當(dāng)回事，導(dǎo)致大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)題有了依賴(lài)性，并習(xí)慣和老師一塊對(duì)老師提的問(wèn)題給出具體方案。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，一起為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：老師；學(xué)生；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、創(chuàng)造舒適的課堂環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中學(xué)生都有較濃烈的好奇心，對(duì)獲得未知知識(shí)渴求強(qiáng)烈。在此階段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力很有效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師給予學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)少之又少。雖然有時(shí)老師會(huì)準(zhǔn)許學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)提問(wèn)，但提的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的因素比較多，教學(xué)氛圍不恰和師生之間不平等都是主要因素。很多老師把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者重視傳授知識(shí)及營(yíng)造嚴(yán)苛的課堂氣氛。所以要提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)積極性，初中數(shù)學(xué)老師就要給學(xué)生創(chuàng)造舒適的課堂環(huán)境。老師要和學(xué)生創(chuàng)建平等、和諧的關(guān)系，學(xué)會(huì)用平等的身份開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。老師要努力讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的身份，讓學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在“平行線(xiàn)”學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要給學(xué)生足夠時(shí)間去思考平行線(xiàn)的本質(zhì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、建立生動(dòng)的教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候要保持活躍的思維。生動(dòng)的課堂教學(xué)情境可以帶動(dòng)學(xué)生思維的擴(kuò)展，能為學(xué)生學(xué)習(xí)信息帶來(lái)方便。大部分學(xué)生在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都扮演著誠(chéng)懇的聽(tīng)眾角色，全盤(pán)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性已是教育事業(yè)對(duì)教師提出的新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性就是在學(xué)習(xí)中能獨(dú)立思考、自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要把各種教學(xué)設(shè)施利用起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。老師需要把多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)聯(lián)系起來(lái)，收集教學(xué)資源，把學(xué)生置于一個(gè)較廣的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中。老師可用充足的教學(xué)資源給學(xué)生建立生動(dòng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生在課堂做主。在如此的情境中學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察數(shù)學(xué)現(xiàn)象并提出自身的疑惑。

三、合作學(xué)習(xí)模式

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種全新教學(xué)方式，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相分離，從而擁有活躍的生命力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式可以充分提高老師和學(xué)生互動(dòng)頻率，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通及互動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生合作性和溝通性有益處，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的探索性，同時(shí)能提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)不但學(xué)習(xí)了充足的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的積極樂(lè)觀(guān)的精神和心態(tài)。

1.競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)模式的一個(gè)主要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生斗志，在競(jìng)爭(zhēng)合作中，學(xué)生可以釋放自身最大的潛質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)可以充分培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)自身?yè)碛懈?jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，才有機(jī)會(huì)在未知的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。為了刺激學(xué)生的斗志和求知欲，老師需要采用競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式，來(lái)提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，如此才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。比如，老師可以出一些數(shù)學(xué)題目進(jìn)行比賽，通過(guò)分組，讓多個(gè)小組合作來(lái)完成競(jìng)賽，老師依據(jù)各小組完成的數(shù)學(xué)題目耗時(shí)長(zhǎng)度及正確率，來(lái)決定小組的獲勝情況。在完成數(shù)學(xué)題目競(jìng)爭(zhēng)比賽中，小組做題時(shí)要互相幫助，讓數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

2.小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案

推出小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展都有積極的作用，可是并不是全部數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容都要利用小組合作模式來(lái)實(shí)施授課和學(xué)習(xí)，這里還要老師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，常常可以通過(guò)老師對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展班級(jí)授課或進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能完成。當(dāng)碰見(jiàn)相對(duì)復(fù)雜但和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境教學(xué)，并實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，對(duì)每個(gè)初中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，想要保證小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的順利，還一定要擁有一個(gè)主要前提，即老師要科學(xué)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容并作出相關(guān)設(shè)計(jì)。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽開(kāi)展開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，通常能夠分成封閉式任務(wù)及開(kāi)放性問(wèn)題。任務(wù)類(lèi)型相異性主宰我們必須運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)封閉式任務(wù)來(lái)說(shuō)，常常有且僅有一個(gè)正確解答，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于存在個(gè)體差異，而且差異明顯。這時(shí)常常數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生能很快得出答案，而數(shù)學(xué)差等生由于本身就有一定的認(rèn)知困難，在這樣的背景下開(kāi)展小組合作，很容易使得差等生依靠學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)得到相對(duì)應(yīng)的答案，如此小組合作就不能發(fā)揮其作用，對(duì)差等生幫助不大，因此，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽開(kāi)展開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保所有學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)模式中得到共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛南師范學(xué)院，2010.

[2]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2015.

編輯 謝尾合