初中思品課互動式課堂教學(xué)的實踐與探索

房文國

[摘 要]本文進一步探索互動式課堂對學(xué)生自我發(fā)展和自我意識的形成的意義，以及自己對當前的教育體改個人的見解。豐富和發(fā)展有中國特色的教學(xué)模式對開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生性格的自我塑造具有非常重要的意義。為初中思品課互動式教學(xué)提供可實施性的理論數(shù)據(jù)

[關(guān)鍵詞]初中思品課；互動式課堂教學(xué)；效果分析

初中是學(xué)生明確人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，而思品課程是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促進學(xué)生心理健康發(fā)展的一門重要的課程。而古板的教學(xué)模式使得學(xué)生忽視了這一學(xué)科的重要性，甚至不少學(xué)生對學(xué)習(xí)這一學(xué)科持有排斥的情緒。在這樣的環(huán)境下勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使得這一學(xué)科的存在失去了它應(yīng)有的教學(xué)意義

一、從教師導(dǎo)入出發(fā)

初中思品課以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。相比于其他科目來說說比較簡單，但對于教學(xué)者來說，卻需要擁有比其他學(xué)科的任課教師更高的知識儲備量。同時需要對國家的新變化、新政策保持高度的敏感性，對社會的一些新興產(chǎn)物有自己正確的判斷。對教材中的素材有自己的分析，既能靈活運用教材中的精華，又能加入具有時代特征的新鮮事物。激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，筆者曾經(jīng)看一篇文章是講一個思品課老師在教授《新學(xué)校、新同學(xué)》時，她沒有采用傳統(tǒng)的上課模式，而是先通過播放以往學(xué)生在學(xué)校生活的幾個片段，讓班級學(xué)生對學(xué)校先有了一個直觀了解，然后通過做游戲的方式，讓班級的同學(xué)迅速熟悉了起來。通過任課教師的引導(dǎo)，這個課程就輕松實現(xiàn)了課程中原本想要達到的目的。而且相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，這種互動式的教學(xué)方式更拉近了學(xué)生彼此之間的距離，大家在輕松愉快的課堂氛圍中感受到思品課程帶給大家的全新的體驗。讓大家對新同學(xué)，新學(xué)校充滿了憧憬與希望。這個教師拋棄了原有的教學(xué)思路，通過自己對教材的理解和分析，對學(xué)生加以引導(dǎo)，獲得了比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。

二、從學(xué)生探究出發(fā)

互動式教學(xué)是一種新的教學(xué)形態(tài)，它創(chuàng)建了一種新型的師生關(guān)系，這種新型的教學(xué)模式使得師生之間的關(guān)系更為融洽、和諧。而在教學(xué)模式上也不同于過去“填鴨式”的教學(xué)方法，它旨在強調(diào)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有勇于探索的精神，挖掘?qū)W生的潛在能力。通過這種教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)出國家需要的“創(chuàng)新型人才”。因而老師的提問在互動式教學(xué)中就顯得尤為重要。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進行循序漸進的提問，通過這些提問，教師可以更直接的了解到每個學(xué)生對課程內(nèi)容自己的見解。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)他們用于探索，愛好思考的好習(xí)慣。但是在這一環(huán)節(jié)中要注意保持提出問題的趣味性。讓學(xué)生既對老師的提問充滿了興趣，又對解決這一問題充滿決心。這就要求授課老師對課程的內(nèi)容有清晰的認識和理解，對學(xué)生的心理把握有個準確的定位。其次，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行追問。追問是對學(xué)生回答問題的進一步提問，教師通過循序漸進的追問，更有利于引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過研究表明，學(xué)生通過自己探索、思考獲得的知識比“被動式”接受的知識記憶時間更久，印象更為深刻。并且讓學(xué)生通過自己的思考獲取知識，得出答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信。同時還能提高他們的溝通和語言表達的能力。

三、從學(xué)生交流出發(fā)

互動式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最大的不同是在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體地位。教師應(yīng)該改變學(xué)生以往被動接受知識的思維模式，激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新能力，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生參與的方式營造輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。互動式的課堂的表現(xiàn)形式除了常用的師生互動外，還有生生互動。蕭伯納曾說，你有一個思想，我有一個思想，互相交換就有兩個思想，或者不止兩個思想。所以相較于師生互動，學(xué)生之間思想的碰撞更能體現(xiàn)互動式課堂的優(yōu)勢，通過學(xué)生對未知知識的思考、探討，改變了以往“老師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。更能體現(xiàn)互動式教學(xué)以學(xué)生為課堂的主體這一思想。合作學(xué)習(xí)是必要的，通過學(xué)生之間思想的交流和碰撞，以便對客觀世界如何建構(gòu)的方式方法取得共識。同時，集體學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的意義，通過集體對未知知識不同的理解，不同的思想，有助于學(xué)習(xí)者更好地對自己的思考進行構(gòu)建。對自己所學(xué)的知識有一個清晰的分析和理解。因此，應(yīng)當把學(xué)習(xí)活動置于一個社會環(huán)境中，使學(xué)生在集體的互動中形成知識。然而縱觀目前的互動式學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師往往會忽視“生生互動”這一環(huán)節(jié)。其實，教師在課堂上應(yīng)該運用多種方式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生通過不同形式的探索交流去獲取未知知識的答案。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的時代特征，引導(dǎo)學(xué)生真正做到愛學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)。

四、從教師解惑出發(fā)

師者，傳道、授業(yè)、解惑也，可見答疑解惑在學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽講過程中起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的難題和困惑。有的學(xué)生性格內(nèi)向，在課堂上不善于提問。通過互動式的學(xué)習(xí)，有利于師生之間的關(guān)系更為親密，更為和諧。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，老師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，并且加以指點。讓學(xué)生在知識的迷茫中有豁然開朗的感覺。互動式的教學(xué)模式，不是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出的創(chuàng)新型授課方式，而是從古代流傳下來的。我國古代讀書都設(shè)有書院，而“先生”在書院教學(xué)中起到答疑解惑的重要作用，古代書院一般采陳問難論辯式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，所謂“學(xué)貴有疑，方有收獲”講的就是這個道理，書院鼓勵學(xué)生多多思考，善于質(zhì)疑。學(xué)生通過自己的思考產(chǎn)生疑問，由先生點撥之后得到的知識記憶會更加牢固，而且獲取的知識里也會有自己深層次的理解。

五、結(jié)語

現(xiàn)代的中國是一個快速發(fā)展的時代，是最好的時代也是最壞的時代。初中生正值叛逆的青春期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于當代的初中生。手機電腦各類信息充斥著他們的生活，影響著他們的思想。在這樣的時代里幫助學(xué)生樹立正確的三觀，加強他們明辨是非的能力顯得尤為重要，因此初中思品課的教學(xué)方式應(yīng)該是靈活性，多元化的。這就要求教師能夠靈活運用互動式的教學(xué)體系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。體會到互動式教學(xué)方式的公平公開性。

參考文獻：

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