小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中實驗效果分析

郭曉芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求更高，教育部門對教育體制進(jìn)行改革，重視學(xué)生的德智體全面發(fā)展。體育教育體制改革成為了體育教學(xué)的推動力，高校健美操教學(xué)的不斷改革。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也對提高體育教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。本文通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)，對小群體教學(xué)模式的相關(guān)概念、小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中應(yīng)該尊重的原則、小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中的效果進(jìn)行了解和分析，得出了以下的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小群體教學(xué)模式 高校健美操 教學(xué) 效果分析

近些年來，高校的體育教學(xué)不斷進(jìn)行改革，對于高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷改進(jìn)，這個和體育教育工作者的高度關(guān)注離不開關(guān)系。迄今為止，關(guān)于國內(nèi)高校體育教學(xué)的改革經(jīng)過了有關(guān)學(xué)者的研究，進(jìn)行商討得到了現(xiàn)在新有的教學(xué)模式——小群體教學(xué)模式。對于小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中實際應(yīng)用的效果和多方面的因素有關(guān)。本文是探討小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中實驗效果，目前很多的教育學(xué)者通過相關(guān)的實驗教學(xué)，得出了相關(guān)的數(shù)據(jù)，筆者根據(jù)這些數(shù)據(jù)得出了以下的幾點：

一、 小群體教學(xué)模式的相關(guān)概念

小群體教學(xué)模式主要來源于日本的小集團(tuán)學(xué)習(xí)理論，因此小群體教學(xué)模式又簡稱為小集團(tuán)教學(xué)模式。該理論教學(xué)模式為主要逸開群動力為原理，充分發(fā)揮群體的力量性作用，著重體現(xiàn)在群體的互動性、互助性、互相競爭性、互相激勵的功能，這些激勵學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

目前國內(nèi)的教育機(jī)制下，高校健美操教學(xué)推廣的難度加大，從設(shè)計到具體的考核的內(nèi)容，多半都是學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)，不能夠達(dá)到積極學(xué)習(xí)的效果。小群體教學(xué)模式主要是根據(jù)學(xué)生的特性，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分組，在教師的指導(dǎo)教學(xué)過程中，圍繞實際的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)分化、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，在劃分的學(xué)生群體中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，對于教學(xué)任務(wù)進(jìn)行互相了解，產(chǎn)生任務(wù)的競爭、形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互競爭、相互評價的教學(xué)模式，就是小群體教學(xué)模式實踐重點把握的方向。但小群體教學(xué)模式又和其他的合作學(xué)習(xí)模式不一樣，該教學(xué)模式不需要貫穿整個教學(xué)過程中，教師能夠靈活地在教學(xué)過程中運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而其他的合作模式是固定的，需要整個教學(xué)過程貫穿。

國內(nèi)的教育體制改革，引進(jìn)了小群體教學(xué)模式，目前國內(nèi)的高校健美操課教學(xué)主要利用該教學(xué)模式，拉動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中應(yīng)該尊重的原則

目前的小群體教學(xué)模式在高校每次教學(xué)過程中存在著，教師的小群體教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)時間不充足、教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)的掌控力弱等問題，這個需要教育工作者不斷改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)生也不斷進(jìn)行配合，推動健美操課程學(xué)習(xí)。相對來說，尊重以下的幾個原則，健美操課程能夠在小群體教學(xué)模式下積極進(jìn)行。

1.分組合理性原則

這個主要是考驗教師對學(xué)生的了解情況，還有小群體教學(xué)模式運用的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，結(jié)合健美操運動項目的特點和我國高校教學(xué)模式的結(jié)合，將學(xué)生群體劃分為 6到 8人為宜，然后推行民主的管理模式，進(jìn)行組內(nèi)的分工。

2.設(shè)定目標(biāo)合理原則

教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置合理，根據(jù)學(xué)生的實際健美操學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在活動結(jié)束的時候給予合理的考核。充分考慮到學(xué)生的實際情況，對能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用科學(xué)化手法考核。

3.適用性原則

小群體教學(xué)模式應(yīng)該在特定的學(xué)習(xí)氛圍中運用，教師應(yīng)該對學(xué)生的情況有所了解，然后與實際的教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，提高健美操教學(xué)質(zhì)量。

4.合作與競爭相結(jié)合的原則

小群體教學(xué)模式在高校的健美操課程的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)其教學(xué)模式的優(yōu)點，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，展開教學(xué)，能夠讓群體之間的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)健美操的過程中，實現(xiàn)群體之間相互競爭，提高健美操教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對健美操課的學(xué)習(xí)增加興趣。

5.綜合評價原則

健美操學(xué)習(xí)的過程需要基礎(chǔ)功，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，完成健美操學(xué)習(xí)目標(biāo)很簡單，但是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，考核有一定的難度。采用小群體教學(xué)模式的時候，健美操課程應(yīng)該采用綜合性評價位置，對于內(nèi)容上應(yīng)該注重健美操技能的掌握，個人的身體素質(zhì)，以及小組內(nèi)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)度等，做到客觀公正地評價。

三、小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中的效果

小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)過程中，采用實際情況與理想教學(xué)效果相結(jié)合的原則，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，營造良好的健美操學(xué)習(xí)環(huán)境，該教學(xué)模式下健美操課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生全員參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中主要有以下的幾個效果。

1.活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小群體的教學(xué)模式能夠一定程度上拉動課堂的氛圍，激勵學(xué)生積極參與，提高參與度。教師在健美操教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活運用，對學(xué)生來說，教師是活動的指導(dǎo)者，也是活動的積極參與者，能夠融合在整個活動的過程中，對于教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)，起到一個積極性的作用。

在該教學(xué)模式下，健美操學(xué)習(xí)者不再是一個活動的旁觀者，而是要參與到其中來，成為整個教學(xué)任務(wù)中的一部分。教師在該教學(xué)任務(wù)活動中，是指導(dǎo)者，也是參與者，能夠和學(xué)生進(jìn)行交流，互相商討昀好的教學(xué)方式。教師和學(xué)生之間構(gòu)建橋梁，成為平等的合作伙伴關(guān)系，能夠營造出一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。能夠在玩中指導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，陶冶學(xué)生情操。且學(xué)生之間也能營造一種互幫互助，互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍，利于課堂氣氛活躍。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的講授過程，學(xué)生是被動的接受主體，只能夠機(jī)械地模仿教師的健美操動作，不能夠融入自己的感想，對學(xué)習(xí)的熱情不高，采用小群體教學(xué)模式，學(xué)生之間相互商討，能夠互相幫助，改進(jìn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的動作的不同，能夠及時了解同行的學(xué)生之間的情況，能夠促進(jìn)共同進(jìn)步。健美操的學(xué)習(xí)需要基本功，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操課程的過程中很困難，在該教學(xué)模式下，能夠讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而進(jìn)步比較大。由于學(xué)習(xí)模式查看的是整體的學(xué)習(xí)效果，能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)整體的協(xié)調(diào)性，能夠促使學(xué)生有學(xué)習(xí)的責(zé)任感，練習(xí)的時候有壓迫感，這樣學(xué)習(xí)的主觀性就加強(qiáng)，能夠積極參與到健美操學(xué)習(xí)的過程中。

3.提高學(xué)生的參與度

高校健美操的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的積極參與，但現(xiàn)在的應(yīng)試教育，學(xué)生只是被迫成為教學(xué)的接受者。小群體教學(xué)模式在教師靈活利用的過程中，能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地結(jié)合健美操課程的實際學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解。合理地進(jìn)行學(xué)生分組，老師在這個健美操教學(xué)過程中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，盡可能融入學(xué)生中，與學(xué)生小組溝通交流，在相互合作和討論的過程中，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)健美操情況進(jìn)行了解。幫助學(xué)生克服原有的教學(xué)模式下，以自我學(xué)習(xí)為主的情況，對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行相對應(yīng)的了解。小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中還存在著不足，這個需要老師和學(xué)生相互配合，以此來改善不足環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楠.體育教學(xué)模式與主體教學(xué)淺論[ J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報，2000（5）：1- 11.

[2]Ben Dyson. cooperative learning in an elementary

physical education program[J].journal of teaching

physical education，2001， 20（3）：13- 15.

[3]潘樹金.小群體體育教學(xué)模式在網(wǎng)球選項教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（11）：48-52.

[4]李鋼，季慶憲.高校公體課籃球教學(xué)小群體學(xué)習(xí)的實驗[ J].南京體育學(xué)院學(xué)報， 2002，16（1）：38- 40.

[5]翁鳳瑜，張凱，章朝輝. 小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中實驗研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2011，08：104-106+118.

[6]翁鳳瑜. 小群體教學(xué)模式在高校健美操普修課教學(xué)中的實驗研究[D].北京體育大學(xué)，2010.

[7]熊艷. 我國普通高校健美操“運動教育模式”的理論構(gòu)建與實證研究[D].北京體育大學(xué)，2013.

[8]師文月.提高小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用效果研究[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2013，02：104-106.