《農村初中男女生語文文體閱讀與寫作差異分析及達到均衡發(fā)展策略的研究》考察報告

段艷俠

2016年 5月 24日，本人參加了沈陽市待評名師評選活動。培訓活動先期是理論學習，然后是實踐學習。教育局將我們 239名教師派往異地考察學習，并且要求每名教師都要有自己的課題研究。

三年前，本人學會了用數(shù)據(jù)管理法，在任班主任及語文學科老師期間，發(fā)現(xiàn)每一屆學生男生數(shù)總比女生多一些，我們郊區(qū)學校這種情況一直存在。班級中語文、數(shù)學、英語的學習成績男女生不是均衡發(fā)展的。每次語文測試都發(fā)現(xiàn)男生沒有高分，優(yōu)秀率、及格率都很低，女生相對優(yōu)于男生。語文成績的高低決定學生中考時能去哪一所高中讀書，每三年一輪回。發(fā)現(xiàn)了這個問題后，我曾經寫了一篇論文《初中男女生語文文體閱讀與寫作的差異研究》，發(fā)表在《遼寧教育》上。

三年中我一直在摸索規(guī)律，也總結了一些粗淺的經驗，但是還遠遠不夠，還不是很成規(guī)模。 5月 29日，我們沈陽市一行 178人來到了江蘇揚州，進行為期 5天的考察學習。

我們深入課堂，近距離與樹人學校的老師接觸，聽課，評課，研討，與學生進行交流。課間，我們抓緊一切機會與學生、老師進行研討。每聽一節(jié)課，都著重關注一下，每個班級男女生分配情況，分組情況，課上男女生回答問題情況，及課上男女生的差異呈現(xiàn)情況，老師提問，評價，生生互動，師生互動，所有關于男女生學習語文差異的現(xiàn)象都關注。不同學科也是這樣關注。

此次考察從五大方面感受不同，深受啟發(fā)：

一、考察學生，發(fā)現(xiàn)差異，重新界定研究對象

考察期間聽了 14節(jié)課，從初一到初三都聽到了，班級有 14個不同的班，多學科，課程內容不同，文理并濟。每個班級人數(shù)基本相同 42人，男女生比例是 1：1，語文學習成績均衡。課上發(fā)言次數(shù)每個班級男生占 65%，女生占 35%。男生的論辯能力，思維能力，表演能力都好于女生。樹人中學每個年級都有 21個班，一個國際班， 2個英才班， 18個普通班級。國際班和英才班男生比女生更多一些，語文成績反而比女生還高些。本人利用課間及中午休息時間找不同班級學生聊一聊，他們對語文很有興趣，成績也是中上等的多，作文在二類文居多，一類文占 15%。學生都有課外閱讀練習，有詩詞手抄本，學校舉辦的各類活動，學生們都參加，作業(yè)完成情況較好，聽課注意力集中。每周的閱讀課，學生都會自己帶書精心閱讀，書籍分類多種多樣。通過他們的月考成績數(shù)據(jù)總結出課題界定范圍：《農村初中男女生語文文體閱讀與寫作差異分析及達到均衡發(fā)展策略的研究》。

二、考察老師，反思不足，重新調整教學策略

在聽了 14節(jié)課后，參加了初二語文組的備課研討，感受到教師隊伍求真務實，銳意進取。

聽了樹人中學的五位語文教師和體育、地理課。潘軍老師和其他三位老師都是同課異構；楊俊老師是《作文講評課》、陳霞老師是詩詞教學，各有特色。張琳老師是散文。潘軍是一位男老師，他給我印象昀深的是指導學生練習文言文的朗讀，用不同的速度朗讀，引導學生用時間衡量，指導學生如何背誦文言文。對書下已給的注釋“既加冠”里“冠”的讀音進行大膽質疑，是一聲還是四聲，他提出自己的觀點應該讀一聲，教給學生不做讀書的奴隸，讀書是為了豐富自己，有創(chuàng)新，有見解。我非常佩服他的尋求真理的精神。課后我與他有深入的交流，看到他手里有全國 18家出版社的語文書，江蘇用蘇教版，我們沈陽用語文版，他對課文了如指掌，這是很讓我震驚的。一名教者如此鉆研，哪還會有教不好語文的呢。與這幾位老師相比，感受到自身的學識和修養(yǎng)都不足，鉆研的功夫還不夠。

通過其他學科課堂的觀察反思，找到自己的不足，修改本人課題中教師教學策略這一內容。

三、考察學校，南北不同，重新研究校本教研

樹人學校地處江蘇揚州，地理環(huán)境優(yōu)越，有很多歷史文化名人都定居在此，而且處處留有墨香，文化氛圍濃郁。走在揚州大街小巷，處處能感受中國傳統(tǒng)文化韻美校園環(huán)境建設處處洋溢著江南溫婉細膩的風格，體現(xiàn)著人文關懷。

彰顯學校辦學以人為本的辦學理念。南北方文化不同，生活習慣不同，學生們認識也就不同。結合本地區(qū)進行校本教研極為重要。

1.營造大語文學習環(huán)境

利用校園文化建設對學生進行讀書教育。學校到處都是名人事跡介紹，用這些資源來開發(fā)學生的閱讀潛力。利用圖書館，閱覽室來給學生創(chuàng)設閱讀學習的環(huán)境。班級里利用黑板報，走廊宣傳板，設計各種文學作品，繪畫，書法展，來陶冶學生情操。

2.多開展活動，利于讀寫

開展詩詞朗誦會，詩詞背誦考級比賽，詩詞表演社團。學習南方揚州市的做法，開展“三社”完成語文的閱讀和寫作，文學社、詩社、戲劇社，讓學生在活動中彌補不足，縮小男女生差異。

四、考察社會，全民重視，重新改進三位一體

在樹人學校的幾天里，不僅與領導、老師、同學探討，同時還找家長探討。了解孩子及家庭情況。了解到，樹人學校的孩子們都很愛看書，在當當網上每年揚州市購書是紀錄昀高的。家長也愛看書，內容涉獵廣泛，有軍事、歷史、科學、自然、生物、小說、詩歌、散文等。老師與家長聯(lián)系是隨時隨地的溝通。家、校、社會，三位一體做得十分到位。

揚州市民都是彬彬有禮，熱誠相待。真的感受到江南社會大環(huán)境的不同。外部環(huán)境塑造了文明形象，提供了沃土，滋養(yǎng)一代又一代人。體現(xiàn)出積累在語文學習中的重要性。

本人反思自己所在地區(qū)，我們的大環(huán)境還需要進一步的建設，還需要家、校、社會三位一體的建設不斷完善，給學生們提供良好的學習環(huán)境。

五、外出考察的現(xiàn)實意義

經過這次的實踐考察，本人更加明確了課題應該研究的內容，重新做了修改。

研究的內容：

1.研究農村初中男女生在語文文體閱讀中存在差異的原因。

2.

研究農村初中男女生在寫作中存在差異的原因。

3.

研究農村初中男女生寫作能力均衡發(fā)展的策略。研究的方法：

1.

調查研究法

2.

觀察法

3.

經驗總結法

4.

案例研究法

通過研究希望縮小本人班級男女生在語文學習上的差異，會閱讀語文文體，會寫作，讓男女生并肩同行。使學生學習語文得到快樂。將語文融在自己的生活和工作中。體現(xiàn)語文的真正意義。

希望各學科教師重視男女生存在差異，在教學時，要不同對待，有目的地設計教學，實現(xiàn)男女生均衡發(fā)展的目標。我們的考察學習結束了，但是我們要做的事情遠遠沒有結束。