如何提高農(nóng)村小學中年級語文預習效率途徑的研究

張春燕

[摘 要]語文教學應培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣應該先從預習入手，課前預習是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生求知欲，推動學生不斷進取的“前奏曲”。預習抓得好，就學得主動，課堂教學效率就高；反之，如果預習抓得不好，就會學得被動，課堂教學效率就低。

[關鍵詞]小學語文；教學效率；預習途徑

在農(nóng)村小學語文教學中，預習存在以下問題：一些教師和家長對課前預習不夠重視，認為讀一讀，寫一寫就可以了，預習作業(yè)較隨意，較少督促檢查，往往流于形式。小學中年級的學生自制力較差，對預習認識不夠，自主閱讀剛起步，不能自覺預習，收效甚微。因此，這一階段的預習指導就顯得尤為重要。教師是預習的指導者，也是引導者。如何指導學生課前預習，才能既有實效又易于操作呢？在長期的教學實踐中，本人嘗試對小學中年級語文課課前預習的有效途徑進行研究。

一、課前預習的意義

在小學語文教學中，優(yōu)化學習方式，充分發(fā)揮學生自學潛能，形成有效的學習策略，提高學生自主學習的能力成了教學的主要目標。語文學習和其他科目的學習是一樣的，也是分三個步驟--課前預習--上新課--課后復習.預習作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用.所謂預習就是學生在課前預先獨立地學習有關資料，為課堂學習做準備。課前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。小學中年級段是小學階段培養(yǎng)語文習慣的關鍵期，養(yǎng)成良好的預習習慣不僅增強學生聽課的目的性，提高聽課的效率，同時也提高了學生的自學能力，為其終身學習打下良好的基礎。預習一定要明確預習的任務和目標--課前何時預習、預習什么、預習多少，哪些是重點、難點，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。

二、小學中年級語文預習有效途徑

1.強化預習意識，激發(fā)預習動機

中年級的學生比較貪玩，自制力不強，只有讓他們認識預習的重要性，才能長期堅持。

（1）強調預習，強化訓練。有壓力才有動力，對于自我約束還不強的中年級學生而言，適當?shù)膲毫δ苄纬蓪W習的動力。要促使他們課前自覺預習，必須家校配合，教師精心設計預習作業(yè)，每課布置。家長督促，配合檢查預習，并簽字。安排作業(yè)負責人，與各組長負責檢查預習情況，并登記。課前向老師匯報。只有這樣強化訓練，學生才會真正認識到預習也是一項很重要的作業(yè)，應該認真完成。

（2）家校雙評，促進預習。預習往往在課外完成，通過家長會、校訊通等與家長交流，讓家長檢查預習，簽字，配合查閱資料等，促進家長認真對待課前預習。這樣家校合力，抓好預習習慣的培養(yǎng)才更有效。采用雙評獎勵機制激。對每課預習實行雙向評價，家長評價，教師評價，學生自評互動。采用量化方法，如：加分、評星等評比方法激勵學生自覺預習。通過雙評，不僅提高學生預習的積極性，體驗到預習的樂趣，而且養(yǎng)成課前主動預習的良好習慣。

2.初讀課文，了解課文大概內容

初讀是學習課文的第一環(huán)節(jié)，承擔著讀準課文、讀通課文和初步感知課文的任務，為下一步的重點研讀乃至全文的學習打下基礎。要將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文中出現(xiàn)的“攔路虎”——生字新詞讀正確，利用工具書，弄清字詞的音、形、義。這也就是自學生字新詞，理解課文中出現(xiàn)的一些詞語的意思。鏟除讀書路上的“攔路虎”。鏟除了“攔路虎”，接下來就要將課文讀正確，讀流利，思考一下課文的大概內容。

古人云：不動筆墨不讀書。把自己欣賞的詞、句、段，哪怕是一個標點的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會作者是怎樣運用這些詞、句、段來表達中心思想的。最后再綜合起來分析，考慮整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅持下去，讀書分析能力會逐步提高。

在細讀課文過程中，注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。要做到：讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？要注意文章結構，寫作方法。思考：課文從哪些方面來告訴我們的？在預習過程中，發(fā)現(xiàn)有不明白的地方，可以做上記號，以備與同學或老師交流。

3.完善預習檢查評價方案

充分發(fā)揮學生自我評價、小組合作評價、教師評價和家長評價的綜合作用力。從評價的標準上要突出差異性，不能以同一標準來衡量。

在指導預習《七月的天山》時，可帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。通過整體感知，提問學生“文章似乎是個向導，帶著你游覽，你能看出導游線路嗎？”（讓學生列出作者的游覽路線），讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在閱讀中思考，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。課堂上，他們踴躍發(fā)言，他們讀得比以往有感情，這些與課前充分有效地預習是分不開的。

堅持預習不僅能為課堂學習做好充分思想準備，而且能讓學生獲得課堂學習的主動權，真正實現(xiàn)新課程背景下的“高質量，高效率”的教學。

4.預習過程中要學會與他人合作

當今社會是競爭的社會，更是需要合作的社會。在預習過程中也要學會合作，可與同桌合作，也可小組合作，互相檢查督促，取長補短，以取得共同的進步。

5.及時反饋預習效果，激勵學生

人都有一種惰性，所以對于預習的效果要及時反饋，這也不失為一種激勵學生搞好預習的一種手段。上課前，可以讓小組長檢查學生的預習情況，也可以老師自己檢查。預習好的同學能在課堂上找到如魚得水的感覺，所以信心百倍，興趣盎然。對于預習好的同學予以表揚，激勵促進預習不夠的同學。

三、結語

總之，預習有法，但無定法。預習既要有簡單易行的有效的操作模式，又要有趣，既要指引，又要有一點難度。跳一跳，摘到的果子更甜。設置一定的預習目標，讓學生適當努力能完成，通過預習讓他們有成就感，促使他們喜歡預習。喜歡了，才能堅持。培養(yǎng)自主預習的良好習慣需要一個長期持續(xù)的實踐過程，由易到難，循序漸進。

參考文獻：

[1]吳春霞.小學語文預習習慣的培養(yǎng)初探[J].教師，2015（19）.

[2]倪雪雁.如何進行小學語文有效預習.小學時代：教師，2016（2）.

[3]劉國兵.如何提高學生課前預習的效果.七彩語文：教師論壇，2016（7）.