新課標下初中國畫課教學(xué)的多樣性

馮萬福

摘 要：新課標強調(diào)要求的是“自主、合作、探究”教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式。在國畫教學(xué)過程中，一方面通過合作教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造一種合力協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面，教師在教學(xué)過程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：教學(xué)多樣性；小組合作；參與教學(xué)

新課標的教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)要創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)生之間的經(jīng)驗共享與小組成員的合作，強調(diào)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和合作交往的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式被越來越多地運用到美術(shù)課堂教學(xué)中。

一、合作活動，體現(xiàn)集體智慧

由于學(xué)生的個性差異，每個學(xué)生的知識和能力并不一致。因此，采取合作學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)組員間的互賴性、面對面的促進性，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)習(xí)效率，是一種有益的方法。我的做法是把學(xué)生分成多個合作小組，然后以小組為單位設(shè)計教學(xué)任務(wù)，一般情況下我以7-8人為一個合作小組。這樣，學(xué)生不再是以孤立的個體出現(xiàn)在課堂上，而是群體中的一員。作為群體一員，為了使自己的小組表現(xiàn)出色，學(xué)生就必須學(xué)會相互協(xié)作。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣

我在課堂教學(xué)中，如八年級第二單元《筆情墨趣》這節(jié)課時，除了介紹筆墨紙硯這些基本的工具之外，更重要的是解決國畫的筆墨效果。按照常規(guī)的教學(xué)模式，我講學(xué)生聽，勢必會造成一些學(xué)生聽得枯燥無味，從而缺乏上課的興趣。為了解決這一問題，我決定由全班嘗試體驗繪畫工具的特點。正式上課前，我讓學(xué)生根據(jù)自己對國畫的了解和對國畫工具的認知，自由地在畫面上畫一些線條，如直線、波浪線、折線、圓形等。讓學(xué)生真正了解毛筆對水墨的控制和宣紙極強的吸水性特點，讓初次體驗國畫的學(xué)生覺得既好玩，又容易表達自己的主觀感受，發(fā)揮著意想不到的水墨淋漓的效果。通過這樣一個簡單的活動，讓以前沒有畫過國畫的學(xué)生初次體驗國畫工具的特點和筆墨情趣。

三、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，提高課堂教學(xué)的多樣性

鼓勵學(xué)生當(dāng)“老師”，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。教學(xué)八年級第二單元《筆情墨趣》時，我故意提出問題：“有沒有哪位同學(xué)對國畫工具有一個大致的了解呢？可以和同學(xué)們一起分享嗎？”我還沒有說完，就有同學(xué)舉手爭相表露自己的見解。我就請了個有備而來的學(xué)生拿著自己的筆簾和兩張紙走到講臺，一本正經(jīng)地說：“現(xiàn)在我來解決這個問題，畫國畫用的毛筆根據(jù)軟硬程度的不同可分為三類，以羊毫為主的軟毫筆、以狼毫為主的硬毫筆和軟毫硬毫相摻的兼毫筆。大家現(xiàn)在看我手里的這三支筆就是三種不同的筆。國畫用的紙有兩種，一種是極易滲水的生宣紙，適合寫意畫，大家現(xiàn)在用的這種紙就是生宣紙，這種紙很容易表現(xiàn)水墨的酣暢淋漓，齊白石的蝦和徐悲鴻的馬都是用這種紙畫的。還有一種是不滲水的熟宣紙，就像你們現(xiàn)在看到的這樣（用筆蘸水在紙上試驗），這種紙適合工筆畫，墨色與顏色可層層渲染，畫面效果十分細膩。好了，我的介紹到此為止?！泵鎸@樣的介紹，我給予充分肯定，接著鼓勵學(xué)生去講筆墨用法，這一次幾個學(xué)生都要上去，最后選其中兩位，一位負責(zé)講，一位負責(zé)演示整個過程，講得生動形象，使學(xué)生對筆墨有了最初的認識。

四、內(nèi)容形式多樣化，使學(xué)生熱情高漲

中學(xué)國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合初中學(xué)生的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的同學(xué)”“校園生活”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這使學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在繪畫時經(jīng)?？紤]如何用筆、用墨和用色。我在教學(xué)中以小組為單位，每個小組可自由用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，由于水分的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果，讓學(xué)生感受水分多少對畫面產(chǎn)生效果的作用。比一比哪個小組創(chuàng)作的作品較好地體現(xiàn)水墨（或色）的效果好，大家展開評論，發(fā)表自己的見解，并寫成小結(jié)性的短文在班內(nèi)交流心得體會。這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

五、注重過程，結(jié)果更加燦爛

在整個教學(xué)過程中，教師始終把學(xué)生放在主體地位，自己所扮演的只是導(dǎo)演角色，在課堂上不是把注意力放在教會學(xué)生哪些知識，而是放在學(xué)生如何獲得知識，包括合作能力、協(xié)調(diào)能力和其他各種應(yīng)變能力的發(fā)展。評價成功的標準也已不再是打敗別人，而是讓學(xué)生在小組中得到發(fā)展的同時又能適當(dāng)幫助別人發(fā)展。

我在教學(xué)中正是通過各種學(xué)習(xí)活動的展開，嘗試著給學(xué)生提供一個在各方面錘煉、提升自己的舞臺，使他們在藝術(shù)海洋里遨游的同時，又能學(xué)會表達、交流、溝通，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會審美，學(xué)會做人。

參考文獻：

金紹榮.略論新課改下課堂教學(xué)組織形式的變革[J].教育藝術(shù)，2006（9）.

編輯 孫玲娟