新課程下加強(qiáng)英語語音教學(xué)的做法與體驗

王春葉

摘 要：英語屬拼音文字，學(xué)好英語必先要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)習(xí)音標(biāo)的第一步就是能認(rèn)讀48個音標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語語音；語言；音標(biāo)

語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必須先從語音開始。北京外國語大學(xué)的著名教授吳冰曾說過，“語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好。只有發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你自己通過‘聽來學(xué)習(xí)新的知識。”要把英語學(xué)好，就必須從語音入手。語音教學(xué)是通過句子，把英語語音中的所有現(xiàn)象，包括音素、拼讀、重音、省音、節(jié)奏、弱讀、停頓、聲調(diào)、連讀和語調(diào)等統(tǒng)一起來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。學(xué)好英語音標(biāo)對聽說技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對讀寫技能的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。正因為如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)英語教材把語音教學(xué)安排在英語學(xué)習(xí)的起始階段初一年級，其目的就是使學(xué)生掌握良好的語音、語調(diào)，為初步運用英語真實交流的能力打下基礎(chǔ)。以下是我在英語教學(xué)中語音教學(xué)的幾點做法與體驗：

一、重視語音，打好基礎(chǔ)

英語屬拼音文字，尤其對于初一的學(xué)生來說，過好語音關(guān)，獲得記憶單詞的科學(xué)方法是極其重要的。因為如果我們對單詞的讀音掌握得比較準(zhǔn)確，根據(jù)讀音就能夠大致判斷出單詞的拼寫。因此，在初學(xué)這一階段應(yīng)始終把握學(xué)生的注意力引到詞的發(fā)音規(guī)律上來，狠抓音標(biāo)教學(xué)及字母或字母組合在單詞中的發(fā)音。教學(xué)單詞時，先讓學(xué)生辨音，教師給學(xué)生展示的不是文字，而是每個詞由幾個音素、音節(jié)構(gòu)成單詞的重音在什么地方，通過歸類、比較掌握單詞中字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生逐步做到見詞會讀，聽詞會寫。一些符合發(fā)音規(guī)律的新詞，可先讀詞，讓學(xué)生聽音拼寫，然后讓學(xué)生打開書看一下自己所寫的詞是否正確。對有拼寫錯誤的學(xué)生要求他們分析原因，并汲取教訓(xùn)，改正錯誤。語音掌握的好壞會直接影響外語學(xué)習(xí)的各個方面。例如，要提高聽說能力，學(xué)習(xí)者需要有較好的語音基礎(chǔ)，自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，肯定聽不懂標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，反而覺得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音有點怪，有點好笑。自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就不好意思開口說，直接影響學(xué)生的口語水平。

二、分類教學(xué)，學(xué)準(zhǔn)音標(biāo)

學(xué)習(xí)音標(biāo)的第一步就是能認(rèn)讀48個音標(biāo)。根據(jù)音標(biāo)的不同分類，我們可以設(shè)計相應(yīng)的課時節(jié)。通過分類產(chǎn)生比較，在對比了不同音標(biāo)的讀音后，讓學(xué)生學(xué)會由其形聯(lián)想其讀音，并通過循環(huán)出現(xiàn)、兒歌式的唱讀，達(dá)到理解掌握的程度。我對音標(biāo)分類遵循如下原則：

1.由少到多，逐步加深，適度分散，化整為零。為了讓學(xué)生對英語音標(biāo)有初步認(rèn)識。在教26個字母時，有意識地利用音標(biāo)拼讀字母，但不出示音標(biāo)，如Bb/b—/i：/—/bi：/，學(xué)生掌握了26個字母的正確發(fā)音，就等于學(xué)會了全部音素的大半。接下來出示音標(biāo)，學(xué)生練習(xí)拼讀一些簡單、常見的單詞鞏固所學(xué)的音標(biāo)。如face—/feis/。每一課結(jié)束之前抽幾組含有相同字母、讀音相近的詞讓學(xué)生試

聽，辨音，拼讀，歸納。如bag和bed中的b發(fā)/b/。如此分散教學(xué)，能給學(xué)生一個先入為主的印象，通過點滴積累學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)會音標(biāo)。

2.經(jīng)常反復(fù)，以舊聯(lián)新，教音標(biāo)要教準(zhǔn)讀音，對照錄音帶和發(fā)音規(guī)則圖表，發(fā)準(zhǔn)每個音標(biāo)，大量全面地讓學(xué)生模仿跟讀，通過反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到能順口讀準(zhǔn)音標(biāo)的效果。

3.適當(dāng)集中，強(qiáng)化記憶?！斑m當(dāng)集中”是根據(jù)音標(biāo)教學(xué)的具體情況，遵照“分散難點”的教學(xué)原則而提出的集中教學(xué)。即強(qiáng)化教學(xué)，它集中時間、材料、方法、思想，進(jìn)行短、平、快的教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)中的集中教學(xué)，必須要把音標(biāo)即教學(xué)材料有規(guī)律地集中在一

起。然后在七年級第一學(xué)期第一、二周用幾節(jié)課教會學(xué)生認(rèn)讀，實踐證明效果不錯。為了幫助學(xué)生記憶，可以把48個音標(biāo)歸納分

類，音標(biāo)分類后要有對比。比如，單元音讀音要用兩個課時，雙元音用一個課時，清濁成對輔音要對照著教。

三、學(xué)會拼讀，理解運用

許多人已經(jīng)意識到初學(xué)英語若不學(xué)音標(biāo)，久而久之會減弱學(xué)生對學(xué)英語的興趣。因為隨著知識的增加，詞匯量的豐富，課堂上教師專門教單詞的時間相對減少。學(xué)習(xí)記憶單詞的工作往往需要學(xué)生課后自己完成。若沒有正確的拼讀常識，學(xué)生就不能讀準(zhǔn)單詞，慢慢地產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致成績下降。實際上，讀準(zhǔn)音標(biāo)只是學(xué)音標(biāo)的開始，就像學(xué)會26個字母不等于學(xué)會單詞一樣，音標(biāo)教學(xué)的更深層次是學(xué)會拼讀，讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。最后，還要講清拼讀句子，意群的劃分，連續(xù)不完全爆破音和升降調(diào)等的變化規(guī)律。為了增強(qiáng)記憶的效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查看詞典獨立地學(xué)習(xí)拼讀，并能靈活運用。

四、聯(lián)系單詞，巧妙運用

學(xué)會音標(biāo)后，更主要還是通過讀音識別單詞。教師可以歸納由某個相同讀音的不同字母組合構(gòu)成的單詞，這樣可以幫助學(xué)生記單詞。心理學(xué)研究表明，視聽記憶的效果是比較好的?？匆娨魳?biāo)聽到讀音后想到單詞寫法，如聽到/wint/，學(xué)習(xí)過字母組合讀后，學(xué)生就會聯(lián)想到該單詞的可能拼法：winter，wintor通過回憶，他們很容易辨別出正確的寫法是winter。因此學(xué)會音標(biāo)要與單詞相結(jié)合，要聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。同時，教授一些趣味的音標(biāo)記憶法，調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、長期堅持，提升能力

初中英語語音教學(xué)存在的問題及其原因，初中學(xué)生的文化考試成績兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。導(dǎo)致這一結(jié)果的重要原因之一是部分學(xué)生的語音不過關(guān)制約和阻礙了他們聽、說、讀、寫綜合技能的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）部分初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語三周后，出現(xiàn)英語詞匯總讀不準(zhǔn)、記不住、遺忘快，詞匯和句子聽寫總不如意的現(xiàn)象，使其英語學(xué)習(xí)興趣大為降低。（2）進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科需要很多時間，朗讀英語的時間減少，部分學(xué)生不會進(jìn)行語音拼寫，只靠中文注釋記憶英語單詞。（3）學(xué)生依賴心理加重，自我實踐能力受阻。學(xué)生自己不能識讀單詞，只能依賴?yán)蠋煹姆磸?fù)教讀，一旦離開老師，自己沒有把握。（4）部分學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音。

學(xué)好發(fā)音是不可缺少的一步。一開始學(xué)好語音，便能找到自信，以后在學(xué)習(xí)過程中便能輕松駕馭英語。因此，從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，不論是字母還是單詞都標(biāo)出音標(biāo)，按音標(biāo)教學(xué)生發(fā)音，按音標(biāo)教學(xué)生記憶單詞，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，從而使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生掌握好所有的音標(biāo)后，我通過重復(fù)的方式再現(xiàn)所有音標(biāo)。通過學(xué)生自查、小組互查的方式檢查學(xué)生掌握音標(biāo)的情況。同時，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本英語字典，通過競賽的方式，讓學(xué)生自己查字典、讀生詞，以檢查學(xué)生對音標(biāo)掌握的熟練程度。每節(jié)課前，學(xué)生都會展示自己讀單詞的成果，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

音標(biāo)教學(xué)固然應(yīng)該提早，還貴在堅持。要學(xué)會某個發(fā)音，并能運用音標(biāo)拼讀單詞，不能只靠幾節(jié)課的音標(biāo)教學(xué)就達(dá)到目的。語言技能的形成，口語能力的培養(yǎng)是長期訓(xùn)練的結(jié)果。教師在日常教學(xué)隨時要滲透音標(biāo)知識，糾正不正確的讀音和錯誤的拼讀方法，讓音標(biāo)教學(xué)貫穿在整個初中英語的教學(xué)中。

總之，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能將英語激活，才能更輕松地把所學(xué)語言材料以正確的形式在大腦里存儲下來，以正確的形式使它受到重視，從而最有效地掌握語法和詞匯，提高實際應(yīng)用語言的能力。作為一線教師，我們必須準(zhǔn)確把握音標(biāo)教學(xué)與整個英語教學(xué)的關(guān)系，給予音標(biāo)教學(xué)足夠的重視，努力提高教學(xué)效率，使其為“流利說英語”服務(wù)。

編輯 孫玲娟