情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)施

石雪梅

[摘 要]對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡偏小的原因，他們的思維能力以及自我控制能力還有進(jìn)步的空間，也正如此，小學(xué)老師在對(duì)他們進(jìn)行管理的過程中還存在著一系列的難度，為此，這要求小學(xué)老師必須幫助學(xué)生讓其行為變得更加規(guī)范，在老師的指導(dǎo)之下更加完善的將相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成到位，以此來促進(jìn)小學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；班級(jí)管理；情感教育

一、 情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

1.有利于學(xué)生開發(fā)智力

小學(xué)老師在展開班級(jí)管理的過程中，由于具體的工作任務(wù)相對(duì)繁重，為此，老師的壓力也比較大，在此時(shí)，如果在小學(xué)班級(jí)管理中融入情感因素則能將學(xué)生的感知能力提升上來，這對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展也起到了一定的鋪墊作用。一般情況下，老師會(huì)通過肢體語言來表達(dá)其情感，即與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通與眼神交流等，所以，老師的一切行為動(dòng)作都將對(duì)學(xué)生有著深刻的影響作用，并使小學(xué)生從中產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，老師則能輕易的與學(xué)生創(chuàng)建出舒適、和諧的教學(xué)氛圍，受到環(huán)境的感染，學(xué)生也能在提升學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能鍛煉自身的各項(xiàng)綜合能力。

2.有利于適應(yīng)社會(huì)

隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育也得到了大家的認(rèn)可，與此同時(shí)，小學(xué)生的全面發(fā)展也將有了相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在如此環(huán)境下，學(xué)生發(fā)展的基本要點(diǎn) 在于與社會(huì)的具體發(fā)展互相協(xié)調(diào)，并且具備良好的環(huán)境適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力。盡管小學(xué)生距離踏入社會(huì)的時(shí)間還較長，而此能力也是在社會(huì)生存的必備能力，在現(xiàn)實(shí)交流過程中，只有正確的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，才可進(jìn)行自我控制，在與人溝通交流時(shí)也可更加的融洽與高效，這種能力的形成也能讓大家在面對(duì)各色人物時(shí)能夠冷靜對(duì)待處理，所以，情感培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是進(jìn)入社會(huì)的前提基礎(chǔ)，必須從小培養(yǎng)。

3.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感之間的平衡

認(rèn)知教育與情感教育在某種程度上來說是對(duì)立的，同時(shí)，它們也是教育中不可或缺的重要內(nèi)容。情感教育主要指的是在教學(xué)時(shí)，老師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)期間認(rèn)知與情感關(guān)系處理到位，同時(shí)合獨(dú)情感因素有有利因素得到充分發(fā)揮，在情感交流的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的探索與求知欲，推動(dòng)學(xué)生形成健全且獨(dú)立的人格與個(gè)性特征的一類教學(xué)法。

情感與認(rèn)知似乎是兩個(gè)全無關(guān)系的部分，但是，二者卻有著互相滲透以及互相促進(jìn)的作用。為此，小學(xué)老師在教學(xué)的過程中需要幫助學(xué)生將其認(rèn)知能力提升上來，在此之前則必須將阻礙其認(rèn)知發(fā)展的情感因素找出來，同時(shí)，糾正學(xué)生呈現(xiàn)出的不健康情感因素，這樣才能平衡認(rèn)知能力與情感的基本發(fā)展。

二、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

1.建立正確觀念

由于小學(xué)生的思維能力還在持續(xù)發(fā)展中，所以，他們對(duì)于自我認(rèn)識(shí)還比較模糊，在實(shí)施班級(jí)管理的過程中老師必須引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)。比如有一些學(xué)生通常會(huì)有攀比心，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自身有哪些東西趕不上其他同學(xué)時(shí)則會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。在這類情況下，老師可出來及時(shí)的制止這類心理的出現(xiàn)。教育的最終目的不是傳授具體的知識(shí)，而是讓學(xué)生可以真正形成正確、優(yōu)良的價(jià)值觀，以此來傳遞正能量。在社會(huì)中，攀比風(fēng)氣是不可蔓延的，而且更加不可出現(xiàn)于小學(xué)群體中，不正確的價(jià)值觀也能影響到學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)生的思維是比較單純的，他們極易受到環(huán)境的影響，為此，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在健康的環(huán)境中形成正確的價(jià)值觀，使得情感指導(dǎo)學(xué)生未來的發(fā)展。

2.重視學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)

小學(xué)老師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的健康成長是首要目的，讓小學(xué)生與自我可以真正形成和諧的情感因素。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生快速發(fā)展的階段，對(duì)于此階段的學(xué)生來說，其情感體驗(yàn)也在持續(xù)性的上升，基于此，老師需要指引他們用積極的心態(tài)感受并體驗(yàn)自我，同時(shí)認(rèn)識(shí)自我 ，這可以幫助學(xué)生塑造成正確的道德觀念。

3.給學(xué)生更多關(guān)愛

老師在班級(jí)活動(dòng)中是主要的指導(dǎo)者，他們?cè)诮虒W(xué)中不只是傳授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的溝通交流，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行情感交流。除此之外，老師在平常的生活中在多給學(xué)生關(guān)愛，對(duì)于學(xué)生情感上所產(chǎn)生的變化要給予重視，讓學(xué)生可以自主的與老師談心，通過良好的溝通才能真正懂得學(xué)生的內(nèi)心想法，這對(duì)于班級(jí)管理工作的開展有一定的促進(jìn)作用。

4.建立起榜樣作用

一般來說，小學(xué)生都具有較強(qiáng)的模仿能力，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及生活中所喜歡與崇拜的人都會(huì)自主的模仿與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)生接觸得比較多的人，老師如果在教學(xué)中能夠以身作則，其行為、態(tài)度較為端正，學(xué)生也會(huì)耳濡目染的接受到這類信號(hào)，這在某種程度上促進(jìn)了他們的健康發(fā)展。

5.創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境

教學(xué)情境的融入能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是如今最常見也最科學(xué)的一類教學(xué)法，在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育主要可通過創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境的方式讓學(xué)生更好的融入其中，這在學(xué)生情感引導(dǎo)上起到了積極的作用?；诖?，老師可以在班級(jí)中開設(shè)關(guān)于友情以及感恩等方面的主題活動(dòng)，又或是在課余的時(shí)間與學(xué)生一起投身于公益活動(dòng)中，以此來陶冶學(xué)生的情操。與此同時(shí)，還可在班級(jí)活動(dòng)中引入英雄事跡，讓這些事跡起到典范作用，使得學(xué)生形成正確的情感發(fā)展。

三、結(jié)語

情感教育也就是在情感溝通的基礎(chǔ)上來增進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以更好的聽從老師的安排、管理，指導(dǎo)學(xué)生形成有著方向性的情感，基于此，小學(xué)老師在具體的班級(jí)管理中需要找準(zhǔn)正確的方法，唯有如此方能將整體的管理效率提升上來，讓學(xué)生可以真正的聽從管理，要想達(dá)到此目標(biāo)，則需要在班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育，本文主要針對(duì)情感教育運(yùn)用于小學(xué)班級(jí)管理中的基本情況展開研究分析。

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