圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)及路徑研究

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關(guān)鍵詞：少兒閱讀推廣；圖書(shū)館；閱讀服務(wù)

摘要：隨著家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)少兒閱讀重視程度的逐步提高，少兒閱讀推廣與實(shí)踐工作已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。圖書(shū)館在少兒閱讀推廣活動(dòng)中具備明顯的資源、環(huán)境與服務(wù)優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)館（尤其是少年兒童圖書(shū)館）無(wú)疑是開(kāi)展少兒閱讀推廣的重要機(jī)構(gòu)與前沿陣地。吸引少兒讀者進(jìn)入圖書(shū)館，發(fā)揮館員專業(yè)化的閱讀推廣服務(wù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的少兒閱讀環(huán)境，進(jìn)而優(yōu)化少兒閱讀資源，既是圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣的路徑，又能幫助少兒提高閱讀能力，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

中圖分類號(hào)：G252.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）07-0004-03

閱讀是人們獲取信息、培養(yǎng)技能乃至道德形成的重要手段，對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有非常重要的作用。閱讀不僅可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效增長(zhǎng)少兒的見(jiàn)識(shí)。有效閱讀對(duì)少兒想象力開(kāi)發(fā)、思維能力提升、道德意識(shí)養(yǎng)成等方面都有積極作用。圖書(shū)館是少兒閱讀推廣的前沿陣地，其優(yōu)勢(shì)得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。

1圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣的現(xiàn)狀

早在2009年的“世界讀書(shū)日”，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶在國(guó)家圖書(shū)館與讀者見(jiàn)面時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)國(guó)家前途、個(gè)人命運(yùn)發(fā)展的重要作用[1]。作為國(guó)家發(fā)展的未來(lái)和希望，少兒的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展是緊密相連的。少兒階段是個(gè)人發(fā)展歷程中學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，在這一時(shí)期，閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀量的積累都極為重要。近年來(lái)，政府及社會(huì)各界對(duì)少兒閱讀推廣的重視程度越來(lái)越高。目前，少年兒童的閱讀陣地主要有家庭、校園與圖書(shū)館。在近年來(lái)提倡全民閱讀的浪潮中，各級(jí)圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中的影響越來(lái)越深，許多圖書(shū)館員也積累了豐富的少兒閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。在全民閱讀的大趨勢(shì)下，閱讀正逐步融入少兒的生活中。有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)78.9%的兒童在3歲前就已經(jīng)開(kāi)始早期的閱讀，其中25.2%的少兒的早期閱讀開(kāi)始于1歲之前。圖書(shū)館在推動(dòng)少兒閱讀推廣方面進(jìn)行了不斷的探索和嘗試，收到了顯著成效，我國(guó)少兒閱讀整體環(huán)境也正在不斷優(yōu)化，但不能忽視的是，圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣的力度還不夠。同時(shí)，少兒“愛(ài)閱讀，常閱讀”的習(xí)慣并未形成，少兒閱讀能力也較為低下。以北京東城區(qū)為例，該區(qū)共有40多所小學(xué)，在校人數(shù)保持在三萬(wàn)人左右，所有學(xué)?；径荚O(shè)有規(guī)模不一的圖書(shū)館。有調(diào)查顯示，該區(qū)小學(xué)累計(jì)藏書(shū)100萬(wàn)冊(cè)以上，但2011—2016年年均流通量不到14萬(wàn)人次，且人均借閱僅為3.8—5.9次/年，這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與期望數(shù)值之間的差距很大?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)少兒并未形成閱讀習(xí)慣[2]。北京東城區(qū)作為教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)較為明顯的地區(qū)，該區(qū)學(xué)生的閱讀情況尚且如此，其他地區(qū)的少兒閱讀情況肯定更令人擔(dān)憂。此外，從近年來(lái)出版機(jī)構(gòu)出版的少兒圖書(shū)類型來(lái)看，大眾兒童讀物要遠(yuǎn)超經(jīng)典兒童讀物的出版量，出版機(jī)構(gòu)逐利本無(wú)可厚非，但是優(yōu)秀、經(jīng)典的兒童讀物對(duì)少兒成長(zhǎng)的積極意義無(wú)法替代。因此，少兒閱讀推廣工作任重而道遠(yuǎn)，幫助少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是重中之重。如何充分發(fā)揮圖書(shū)館的功能和作用，讓閱讀真正助力少兒成長(zhǎng)，是未來(lái)少兒閱讀推廣工作的關(guān)鍵所在。

2圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館是少兒閱讀推廣的前沿陣地。圖書(shū)館擁有良好的館舍、藏書(shū)、館員等軟硬件資源，所有來(lái)圖書(shū)館的讀者都能自由平等地利用圖書(shū)館的各種資源和服務(wù)。圖書(shū)館的資源共享性與閱讀公平性可以留住和吸引更多的讀者，可以有效消除閱讀歧視，可以為外來(lái)務(wù)工人員或特殊群體提供閱讀場(chǎng)所，而且圖書(shū)館可以通過(guò)對(duì)少兒群體性閱讀信息的數(shù)據(jù)分析，有針對(duì)性地制訂個(gè)性化閱讀推廣與閱讀服務(wù)方案。作為社會(huì)性公益機(jī)構(gòu)之一，圖書(shū)館尤其是少年兒童圖書(shū)館是開(kāi)展少兒閱讀推廣的重要陣地，在少兒閱讀推廣中具有明顯的優(yōu)勢(shì)：①不論是學(xué)校圖書(shū)館，還是公共圖書(shū)館，都可以找到適合少年兒童閱讀的藏書(shū)。圖書(shū)館向來(lái)以“書(shū)林學(xué)?！敝Q，我國(guó)稍具規(guī)模的現(xiàn)代圖書(shū)館館藏資源都較為豐富，其中不乏適合少兒閱讀的藏書(shū)，這是其他社會(huì)機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的。②我國(guó)大多數(shù)現(xiàn)代圖書(shū)館都有寬敞明亮、安靜清幽的館舍，非常適合少兒讀者讀書(shū)學(xué)習(xí)，一些圖書(shū)館甚至還設(shè)有專門(mén)針對(duì)少兒讀者的閱讀區(qū)。許多圖書(shū)館都有條件組織開(kāi)展“講故事”“讀一本好書(shū)”“兒童作家交流會(huì)”“知識(shí)競(jìng)賽”等各種少兒閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)合作與分享的方式，積極引導(dǎo)少兒讀者參與到閱讀推廣活動(dòng)中。③不少圖書(shū)館尤其是少兒圖書(shū)館，還擁有洞悉少兒心理的專業(yè)導(dǎo)讀人員，能對(duì)親子閱讀進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。圖書(shū)館是讀者與資源之間的橋梁，圖書(shū)館員更是搭建橋梁的最直接的部分。在圖書(shū)館閱讀推廣中，圖書(shū)館員在很大程度上可對(duì)少兒閱讀走向起引導(dǎo)作用。著名的美國(guó)學(xué)者杜威曾指出，圖書(shū)館就像一所學(xué)校，館員是處于引導(dǎo)地位的“教師”[3]。一位稱職的館員應(yīng)是一身兼兩職的少兒閱讀推廣“使者”，作為圖書(shū)館的服務(wù)者，做好勤務(wù)員，照顧好孩子們；作為閱讀指導(dǎo)者，教會(huì)少兒及家長(zhǎng)如何利用圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。

3圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣的路徑分析

圖書(shū)館在少兒閱讀推廣工作中有著不可替代的地位和作用，從現(xiàn)階段少兒閱讀情況來(lái)看，現(xiàn)代圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)尚未得到充分發(fā)揮。因此，優(yōu)化少兒閱讀資源，營(yíng)造良好的少兒閱讀環(huán)境，發(fā)揮館員專業(yè)化的閱讀推廣服務(wù)優(yōu)勢(shì)，是圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣的重要方法。

3.1吸引少年兒童進(jìn)入圖書(shū)館

圖書(shū)館的少兒閱讀推廣應(yīng)從吸引少年兒童進(jìn)入圖書(shū)館開(kāi)始。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)圖書(shū)館資源對(duì)少兒沒(méi)有足夠的吸引力，因此，現(xiàn)代圖書(shū)館既要豐富館藏資源，為少年兒童提供更充足、更有針對(duì)性的閱讀資源，又要開(kāi)展豐富多彩的少兒閱讀推廣活動(dòng)。①大量適合少兒閱讀的優(yōu)秀圖書(shū)資源是現(xiàn)代圖書(shū)館深入開(kāi)展少兒閱讀推廣的保障。圖書(shū)館要充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)少兒圖書(shū)出版的巨大影響力，積極參與到少兒圖書(shū)市場(chǎng)調(diào)整中，為優(yōu)秀的少兒作品保駕護(hù)航，通過(guò)合理采購(gòu)逐步優(yōu)化少兒圖書(shū)出版市場(chǎng)，吸納更多的優(yōu)秀圖書(shū)資源，讓少兒讀者能夠讀到更多優(yōu)秀的少兒圖書(shū)。②舉辦校園閱讀推廣活動(dòng)。圖書(shū)館可組織符合少兒特點(diǎn)的校園少兒閱讀推廣活動(dòng)，以吸引更多的小讀者愛(ài)上閱讀。如：深圳市鹽田區(qū)沙頭角街道圖書(shū)館通過(guò)在中小學(xué)校園開(kāi)展“小桔燈”閱讀計(jì)劃，吸引了更多的少兒讀者；北京西城區(qū)青少年兒童圖書(shū)館、東城圖書(shū)館等也通過(guò)豐富的校園推介活動(dòng)“青青草文學(xué)社”“生日書(shū)香”等，引領(lǐng)中小學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館[4]。③可以按照少兒年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地分級(jí)推介閱讀書(shū)籍，吸引少兒讀者。圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)少兒的年齡變化逐步改變閱讀推介內(nèi)容，其核心原則是讓小讀者能夠在書(shū)中找到自己喜歡的人、事、物，讓小讀者體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的無(wú)窮力量。圖書(shū)館只有吸引少年兒童愛(ài)上閱讀，才能提升少兒的閱讀能力。④充分利用現(xiàn)代工具進(jìn)行少兒閱讀推廣。如：在圖書(shū)館網(wǎng)站開(kāi)辟少兒閱讀專題，宣傳少兒閱讀的新觀念、新方法，介紹推薦新書(shū)目；開(kāi)展在線咨詢服務(wù)，解答家長(zhǎng)、少兒關(guān)于閱讀的各種問(wèn)題；搭建關(guān)于少兒閱讀的論壇、微博、微信，逐步將圖書(shū)館網(wǎng)站發(fā)展成少兒閱讀推廣中心[5]。

3.2開(kāi)展館員導(dǎo)讀與個(gè)性化服務(wù)

圖書(shū)館是讀者與讀本之間的橋梁，圖書(shū)館員是搭建橋梁的核心紐帶，在圖書(shū)館少兒閱讀推廣中館員對(duì)少兒閱讀取向具有重要的引導(dǎo)作用[6]。一方面，處于少兒期的小讀者對(duì)閱讀沒(méi)有明確的目標(biāo)，圖書(shū)館應(yīng)該指導(dǎo)他們閱讀，幫他們選擇適宜的圖書(shū)。少兒的心智發(fā)展和承受能力在其發(fā)展的各個(gè)時(shí)期都存在差異，圖書(shū)館要針對(duì)少兒不同的年齡段，為他們提供合適的讀物，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2—7歲兒童適合圖畫(huà)書(shū)閱讀，如：《我爸爸》《聰明豆》《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事》《“我在這兒”成長(zhǎng)閱讀叢書(shū)系列》等；對(duì)8—13歲少兒讀者應(yīng)以鞏固閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為核心，可推薦經(jīng)典圖文讀本，如《安徒生童話》《西游記全集》《夏洛的網(wǎng)》《長(zhǎng)襪子皮皮》等。另一方面，圖書(shū)館員的閱讀推廣服務(wù)要符合少兒需要，要為小讀者提供個(gè)性化的推介服務(wù)[7]。首先，館員通過(guò)全面了解少兒讀者的個(gè)人信息與閱讀偏好，建立讀者檔案，以便今后為其提供更具針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)；其次，要將圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)與少兒讀者的個(gè)人需求聯(lián)系起來(lái)，館員應(yīng)耐心、認(rèn)真地向來(lái)館的少兒讀者介紹、宣傳、推薦本館少兒閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)其積極參與到閱讀活動(dòng)中；最后，要幫助少兒讀者克服閱讀障礙，為其解疑釋惑，并彌補(bǔ)學(xué)校閱讀的不足。如：針對(duì)學(xué)?？破战逃蛔氵@一現(xiàn)狀，圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮其無(wú)硬性教育指標(biāo)的優(yōu)勢(shì)，多引導(dǎo)少兒進(jìn)行科普閱讀。此外，個(gè)性化推廣服務(wù)離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的館員團(tuán)隊(duì)，圖書(shū)館要打造一支高素質(zhì)的館員隊(duì)伍，以幫助少兒讀者獲得更好的閱讀服務(wù)。

3.3營(yíng)造良好的少兒閱讀氛圍

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，即使是少年兒童也可以接觸到海量信息，發(fā)現(xiàn)其興趣所在，但隨著紙質(zhì)閱讀銳減及數(shù)字閱讀的盛行，少兒視力問(wèn)題也令人擔(dān)憂。我國(guó)少年兒童每天用于看電視和上網(wǎng)的時(shí)間較多，部分家長(zhǎng)為了讓孩子“聽(tīng)話”放任其長(zhǎng)時(shí)間觀看各類動(dòng)畫(huà)片，這對(duì)少兒的身心健康發(fā)展極為不利。圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，利用優(yōu)秀書(shū)籍將少年兒童從電視、網(wǎng)絡(luò)中“拉出來(lái)”，使他們愛(ài)上閱讀。圖書(shū)館營(yíng)造良好的社會(huì)閱讀氛圍，有利于逐步培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效增強(qiáng)其閱讀能力。一方面，圖書(shū)館要贏得少兒家長(zhǎng)的支持。圖書(shū)館應(yīng)向少兒家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，引領(lǐng)家長(zhǎng)有針對(duì)性地為子女購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀書(shū)刊，督促子女少看電視、少玩游戲，多看書(shū)。家長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，自己多讀書(shū)，多陪孩子讀書(shū)，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。圖書(shū)館還可以定期召開(kāi)“親子讀書(shū)交流會(huì)”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與少兒積極利用圖書(shū)館開(kāi)展閱讀，構(gòu)建書(shū)香社會(huì)。另一方面，圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣的過(guò)程中要充分發(fā)揮其特有的社會(huì)教育職能，充分利用國(guó)家對(duì)圖書(shū)館的投入，通過(guò)共享工程為少兒提供更好的服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)有效的引導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為少兒提供適合的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，開(kāi)展多元化的閱讀推廣，將少兒的注意力從游戲、電視轉(zhuǎn)移到閱讀中來(lái)。充分發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能，既能有效實(shí)現(xiàn)閱讀推廣，也可為少兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。此外，圖書(shū)館也不能忽視物理環(huán)境的建設(shè)。圖書(shū)館要盡可能地設(shè)置少兒閱讀區(qū)，少兒閱讀區(qū)的軟硬件設(shè)施也應(yīng)對(duì)少年兒童有吸引力，符合少年兒童的心理與生理需求[8]。

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（編校：崔萌）