高職院校體育課程改革與發(fā)展探究

王文哲

摘 要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地。該文通過分析高職院校體育課程的現(xiàn)狀與問題，提出了有效的改革思路，以期更好地實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接，提升高職院校體育教學(xué)的綜合水平。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育課程 改革發(fā)展

中圖分類號：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0177-02

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地。盡管我國高職教育起點(diǎn)較晚，但是在經(jīng)歷了社會的快速發(fā)展后，高職院校在數(shù)量和質(zhì)量上都有了一個(gè)較大的飛躍。如今，高職院校已經(jīng)形成了一定規(guī)模，并為社會培養(yǎng)了眾多專業(yè)技能人才。對于高職教育來說，想要獲得長足發(fā)展，質(zhì)量是首要內(nèi)容，只有真正提升和保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能向著更積極的方向發(fā)展。在高職教育的發(fā)展過程中，既可以看到其不斷努力、追求完美的方面，同時(shí)也暴露出一些問題與弊端。只有真正不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析問題所在，加快深化改革，才能更好地促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)。

1 高職院校體育課程改革回顧

我國職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了不同的歷史時(shí)期。1991年，國家頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，對職業(yè)教育的性質(zhì)、作用、任務(wù)等方面都作出了明確的規(guī)定。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，提出了我國將大力發(fā)展職業(yè)教育。1998年，《中華人民共國高等教育法》和《加快教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》出臺，都指出了職業(yè)教育的重要性，提出通過高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)型人才。此后，我國的高職教育也進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展的快車道，許多中職學(xué)校也紛紛升格為高職院校，對于學(xué)校的定位，人才的培養(yǎng)、課程的設(shè)置都作出了全新的定位。由于學(xué)校性質(zhì)的改變，師資力量和課程設(shè)置等方面也出現(xiàn)了不少問題。就高職院校的體育課程改革來說，往往只是對中專體育課程的延伸，而從體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式來說并沒有根本性改變。2002年頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的決定》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，肯定了高職教育的重要性，同時(shí)對課程設(shè)置、教學(xué)方式等內(nèi)容作出了規(guī)定。這一文件的發(fā)布，也推動(dòng)了高職院校體育課程改革。高職體育課程到教學(xué)都逐漸發(fā)生變化，從多方面提升學(xué)生綜合素質(zhì)?？梢哉f，體育課程在高職院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，指出將工學(xué)結(jié)合作為高職院校人才培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)，這也對高職院校產(chǎn)生了很大影響，許多院校也紛紛建立一些特色課程，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，進(jìn)一步加快了課程建設(shè)。與此同時(shí)，體育課程也出現(xiàn)了新的問題，如何定位這一學(xué)科，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)性與實(shí)用性的有效結(jié)合，成為高職院校新的思考內(nèi)容。盡管國家對高職院校的改革在不斷推進(jìn)，但是體育課程改革依舊存在理念不清等問題，加上學(xué)生在校的專業(yè)課程及實(shí)習(xí)要求，體育課程常常無法保證應(yīng)有的課時(shí)。

2 高職院校體育課程改革現(xiàn)狀

縱觀近年來高職院校體育課程改革，主要存在幾個(gè)方面問題。

首先，體育課程與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。相比普通高校，高職院校的特點(diǎn)在于突出其職業(yè)特性，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位相對接，在課程設(shè)置等方面也要充分考慮到對學(xué)生技能的培養(yǎng)，尤其是一些具體的專業(yè)教學(xué)課程中，需要拿捏好教學(xué)課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。在當(dāng)前的職業(yè)教育中，很顯現(xiàn)這一點(diǎn)做得還并不到位，一些高職院校對于課程設(shè)置等內(nèi)容的重視程度不夠，體育課程改革并沒有起到實(shí)質(zhì)性效果，仍然還停留在中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)基礎(chǔ)上。還有一些高職院校為了能夠與普通高校的看齊，導(dǎo)致體育教育目標(biāo)模糊不清，效果也不甚理想。由此可見，盡管高職院校體育課程發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，但是這種發(fā)展仍然沒有明確的目標(biāo)與方向。當(dāng)前高職院校體育課程的主要目標(biāo)一般分為幾個(gè)方面。其一，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主，即完善人體發(fā)育。其二，教授基本的體育知識和技能，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。其三，加強(qiáng)學(xué)生競技體育鍛煉，為國家培養(yǎng)體育后備人才。從高職院校體育課程的目標(biāo)來看，與普通高校的體育目標(biāo)并無區(qū)別，也并未體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)人才培養(yǎng)特色。

其次，高職院校體育課程設(shè)置單一。從當(dāng)前的體育教學(xué)來看，高職院校與中職院校的教學(xué)基本相同，主要包括足球、排球、田徑等。在課程設(shè)置方面也趨于一致?？梢?，高職院校體育內(nèi)容并未充分考慮到其專業(yè)崗位需求，這也使高職院校人才培養(yǎng)更加模糊化。在教學(xué)方式上，高職院校體育課程也相對單一，主要以教師講解示范為主，這也導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生在體育方面的學(xué)習(xí)不到位，加上專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)要求，最終導(dǎo)致高職院校體育課程壓縮，無法達(dá)到規(guī)定的課時(shí)。此外，在教學(xué)評價(jià)方面，高職院校也存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，對于教學(xué)評定往往不夠客觀，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師只是用一把尺子進(jìn)行考量，傳統(tǒng)的評價(jià)體系已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展要求。

最后，高職院校體育課程資源與意識都相對不足。高職院校在體育課程方面的投入相對較少，這也導(dǎo)致體育設(shè)施缺乏，例如，體育教材內(nèi)容與普通高校雷同，各院校的教材沒有統(tǒng)一規(guī)定，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。體育課程教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)當(dāng)將體育文化滲透到學(xué)生身上。高職院校對于學(xué)生的體育教學(xué)并沒有涉及體育文化、體育健康等知識的學(xué)習(xí)，這也影響了學(xué)生對體育課程的認(rèn)識與興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3 高職院校體育課程改革的建議

對于高職院校體育課程改革來說，如何解決人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相吻合是當(dāng)前的重要內(nèi)容。高職院校要充分了解自身承擔(dān)的責(zé)任與性質(zhì)，突出人才培養(yǎng)的技能性與職業(yè)能力，與社會建立更加密切的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加完善的體育課程體系。高職院校體育課程不僅要具有大學(xué)教育的特點(diǎn)，同時(shí)還要具備職業(yè)教育的特點(diǎn)。在體育課程中，要針對高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在借鑒普通高校體育課程的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。尤其是在教學(xué)定位上要區(qū)分普通高校，將體育課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。高職院?？梢酝ㄟ^開展與高職學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)相符的體育課程，將教學(xué)與職業(yè)相結(jié)合，例如，可以學(xué)習(xí)和掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，用以改善和糾正職業(yè)疾病的方法；培養(yǎng)參與體育鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生的個(gè)人耐力與身體機(jī)能；充分體現(xiàn)不同就業(yè)崗位所需要的身體要求，以適應(yīng)復(fù)雜的工作環(huán)境。

其次，形成特色教學(xué)體系。許多畢業(yè)生在走向工作崗位后都可能會遇到職業(yè)病等身體問題，所以，在高職院校體育教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對職業(yè)病的預(yù)防，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提前預(yù)防職業(yè)病的出現(xiàn)。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生未來的崗位設(shè)置特色教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，走出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)，尋求更加自主性和探索式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，運(yùn)用更加生動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題，同時(shí)給予更合理的運(yùn)動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)評價(jià)過程中，也要更加全面化，除了采取終結(jié)評價(jià)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，可以包含運(yùn)動(dòng)技能、合作精神、行為規(guī)范等方面。對于教師的評價(jià)也要更多地落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，使教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)化，保證教學(xué)的質(zhì)量與效果。

最后，加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)投入。高職院校體育課程改革與發(fā)展離不開軟硬件設(shè)施的投入。其一，要不斷引進(jìn)一些具備高學(xué)歷、高職稱的教師人才，加快體育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，完善教師隊(duì)伍。其要為教師提供更加外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，提高他們的教學(xué)水平，并以此帶動(dòng)高職院校整體教師的綜合素質(zhì)。其二，加強(qiáng)體育設(shè)施的投入建設(shè)，以滿足高職院校體育教學(xué)的需要。其三，加強(qiáng)實(shí)體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，豐富學(xué)生的知識獲取渠道，更全方位地提升學(xué)生的文化知識與體育素質(zhì)。

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