微格教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中的應(yīng)用

張雷平

摘 要：微格教學(xué)所具有的直觀性、即時(shí)性、演示性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，極大地契合了時(shí)代對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的新要求，在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。我們應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)系統(tǒng)（教學(xué)資源）、教學(xué)模塊等方面開發(fā)和運(yùn)用好微格教學(xué)系統(tǒng)，把微格教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇偨Y(jié)和分享出來(lái)，以推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué) 漢語(yǔ)國(guó)際教育 教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（b）-0159-03

Abstract： Microteaching has the features of visualization， immediacy， demonstration and interactivity.These features are in line with the new requirements of the times for Chinese International Education. Microteaching plays an important role in the studentscultivation of Chinese International Education. We should actively develop and apply microteaching system in curriculum， teaching system （teaching resources）， teaching module and so on. To summarize and share the experience mode of Microteaching in the teaching and training of Chinese International Education Students， in order to promote the development of Chinese international education.

Key Words： Microteaching； Chinese international education； Teaching training

微格教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，是建立在教學(xué)理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。1963年提出后，迅速推廣到世界各地。上世紀(jì)80年代中期引入我國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)各類學(xué)校對(duì)微格教學(xué)的投人逐漸增加，擁有微格教學(xué)設(shè)施、開設(shè)微格教學(xué)課程、利用微格教學(xué)進(jìn)行師資培訓(xùn)的學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越多。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)利用微格系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與模式也逐漸成熟和完善，微格教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的作用日趨凸顯。

1 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)對(duì)微格教學(xué)手段的需求

微格教學(xué)做為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，具有直觀性、即時(shí)性、演示性、互動(dòng)性、豐富性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。微格教學(xué)在訓(xùn)練課題微型化、技能動(dòng)作規(guī)范化、記錄過(guò)程聲像化、觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化等方面極大契合了時(shí)代對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教育對(duì)教學(xué)的新要求，其主要表現(xiàn)在。

（1）提升交流能力。語(yǔ)言交流、文化交流、信息交流是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。不同母語(yǔ)的師生之間如何充分調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言要素和非語(yǔ)言要素進(jìn)行跨文化交流，把交流的藝術(shù)提升到理想境界，是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯中要面臨的重要一課。微格教學(xué)通過(guò)錄制現(xiàn)場(chǎng)的組織，角色模擬扮演，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生全面參與，錯(cuò)誤反復(fù)糾正等流程，將學(xué)生的交流、接受信息的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生交流可以朝著更完善、更精準(zhǔn)、更細(xì)膩的方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)教學(xué)能力。漢語(yǔ)國(guó)際教育是指面向母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)教育、教學(xué)，涵蓋漢語(yǔ)教學(xué)和文化傳播等多個(gè)方面，其核心當(dāng)為漢語(yǔ)教學(xué)?；蛘哒f(shuō)漢語(yǔ)既是載體又是文化，在漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言與中國(guó)文化的世界推廣和傳播。因此，學(xué)會(huì)教學(xué)、善于教學(xué)是最基本能力素養(yǎng)。微格教學(xué)可以邊錄制邊存儲(chǔ)，也可以隨時(shí)停止，學(xué)生就像對(duì)著一面智能大鏡子進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，可以直觀地對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)、體態(tài)形象、禮儀技巧、駕馭能力、感染能力、處理突發(fā)事件表現(xiàn)作出評(píng)判，準(zhǔn)確找出瑕疵環(huán)節(jié)，進(jìn)行反復(fù)操練，多方位培訓(xùn)，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到精準(zhǔn)而生動(dòng)。

（3）構(gòu)筑傳播能力。作為語(yǔ)言和文化傳播的使者，練就一身過(guò)硬的傳播本領(lǐng)是漢語(yǔ)國(guó)際教育教師業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的重要目標(biāo)之一。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，我們面對(duì)的往往是假設(shè)的或者是模擬的教學(xué)場(chǎng)景，幾乎沒(méi)有真正的國(guó)際傳播的機(jī)會(huì)，國(guó)際傳播的復(fù)雜性和多樣性要求我們盡量逼真地造就傳播場(chǎng)景，認(rèn)真分析語(yǔ)言文化傳播的個(gè)案，加強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，構(gòu)筑強(qiáng)大的跨文化傳播能力。微格教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀摩評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生溝通的有效性、展示的恰當(dāng)感，而且情景化、聲像圖片化的記憶深刻而長(zhǎng)久。

（4）造就創(chuàng)造能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，更多的學(xué)習(xí)者對(duì)教育教學(xué)突出了更加快捷、方便和高效的要求。漢語(yǔ)國(guó)際教育師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教與學(xué)的方式受到越來(lái)越多對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的歡迎，這種教學(xué)模式將來(lái)會(huì)成為漢語(yǔ)國(guó)際教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。這就要求漢語(yǔ)國(guó)際教育者運(yùn)用新媒體、組合新元素的能力要跟得上時(shí)代的步伐。微格教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，線上線下對(duì)比，極大提升學(xué)生運(yùn)用新手段、開發(fā)新領(lǐng)域的創(chuàng)造能力。

2 微格教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中的作用

2.1 模塊化教學(xué)提升了教學(xué)的針對(duì)性

漢語(yǔ)國(guó)家教育專業(yè)的課程設(shè)置不同于師范生，純教學(xué)技能培訓(xùn)的課時(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占的比例普遍比師范生少得多，有的學(xué)校甚至沒(méi)有設(shè)置專門用于教學(xué)培訓(xùn)的課程，僅僅把教學(xué)技能的培訓(xùn)穿插在諸如《漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)法》等課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少。在非常有限的時(shí)間內(nèi)，如何分解教學(xué)，把教學(xué)變成可以手把手傳授的操作技能，具有針對(duì)性地、高效地完成教學(xué)培訓(xùn)是漢語(yǔ)國(guó)家教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)的重要訴求。

而微格教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境”，可以將一個(gè)復(fù)雜的完整的教學(xué)過(guò)程分解成導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、板書、結(jié)尾等單項(xiàng)技能及說(shuō)課更容易掌握的單項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。也可以針對(duì)自己某一個(gè)特定的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)的錄制、再現(xiàn)和操練。其技能訓(xùn)練單一集中、目標(biāo)明確、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，可以有效地解決漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重的矛盾。

2.2 即時(shí)性反饋強(qiáng)化了教學(xué)的直觀性

微格教學(xué)的主控室與微格教室的互不干擾，主控室可以360度無(wú)死角掌控小微格教室，而使微格教室的人不受到絲毫打擾，能夠?qū)崿F(xiàn)邊教學(xué)邊點(diǎn)評(píng)的目標(biāo)。教師可以帶領(lǐng)一部分學(xué)生在主控室全方位地對(duì)微格小教室正在進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，也可以通過(guò)錄制記載下來(lái)教學(xué)者需要注意的地方以回放給教學(xué)者觀看。一方面能夠讓主控室里的學(xué)生對(duì)微格教室里的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行抽絲剝繭、即時(shí)點(diǎn)評(píng)、即時(shí)領(lǐng)悟；另一方面也可以讓學(xué)生放心大膽地在微格教室進(jìn)行教學(xué)，分解記錄的教學(xué)錄像為教學(xué)者提供了準(zhǔn)確、全面的教學(xué)過(guò)程及注意事項(xiàng)，方便教學(xué)者有針對(duì)性的糾正自己，提高教學(xué)水平及教學(xué)訓(xùn)練效果。

2.3 互動(dòng)式交流豐富了教學(xué)手段

微格教學(xué)可以分組進(jìn)行，小組成員三到五個(gè)，六到十個(gè)都可，既可以是有共同興趣或特長(zhǎng)的，也可以是互補(bǔ)型的。其中一人上臺(tái)講課，其他人坐在下面聽(tīng)評(píng)，輪流進(jìn)行，相互學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)。既可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以帶著錄像到其他場(chǎng)合點(diǎn)評(píng)。這種小規(guī)模的、具有極強(qiáng)參與性的教學(xué)形式，最大程度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的教學(xué)交流，提高了學(xué)生的教學(xué)興趣。

2.4 易得性存儲(chǔ)方便了教學(xué)資源利用

微格教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)時(shí)直播。通過(guò)IP校園網(wǎng)可在教室、辦公室、學(xué)生宿舍終端隨機(jī)播放或下載教學(xué)視頻、尋找學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同時(shí)讓多個(gè)微格室或其它多媒體教室的學(xué)生來(lái)實(shí)時(shí)觀看教學(xué)過(guò)程。系統(tǒng)還能將教學(xué)過(guò)程中的音視頻和計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)畫面實(shí)時(shí)進(jìn)行編碼保存，形成流媒體文件，以便于課后學(xué)生、教師進(jìn)行點(diǎn)播、復(fù)習(xí)和教學(xué)研究。即便是一個(gè)同學(xué)也可以通過(guò)錄像的手段，不斷觀摩和評(píng)析自己；也可以下載錄像后期請(qǐng)教他人，打破了教學(xué)場(chǎng)景的時(shí)空限制，也克服了有的同學(xué)在教學(xué)技能訓(xùn)練初步階段在外人面前過(guò)于緊張、缺乏自信不敢開口的艱難過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反饋、評(píng)議、反思、交流提供了極大的空間，極大地提升了教學(xué)資源的利用率，提高了學(xué)習(xí)效率。

3 微格教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1 完善課程設(shè)置

在運(yùn)用這種訓(xùn)練手段之前要首先掌握訓(xùn)練本身是什么。因此把微格教學(xué)作為一門課程單獨(dú)地列出來(lái)進(jìn)行開設(shè)是有必要的，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)微格教學(xué)、掌握微格教學(xué)系統(tǒng)的操作模式與運(yùn)用技巧。為了和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)緊密的結(jié)合，在微格教學(xué)課程的課堂上，可以用漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的案例來(lái)講解微格教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用。鑒于漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)的學(xué)習(xí)年限及普遍課程分布，微格教學(xué)單列課程2個(gè)學(xué)分內(nèi)為宜。

另外，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通論以及現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)通論的理論課，可以把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法、普通話輔導(dǎo)與培訓(xùn)等課程以及實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)指導(dǎo)設(shè)置成實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生通過(guò)微格系統(tǒng)的操作，完成教學(xué)訓(xùn)練與語(yǔ)音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生教學(xué)的訓(xùn)練完成專業(yè)教學(xué)的任務(wù)，一舉雙贏。

除此之外，結(jié)合各校實(shí)際，開設(shè)一些如中國(guó)傳統(tǒng)文化的調(diào)研、國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)概況調(diào)研等選修實(shí)訓(xùn)課；或者在其他專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課中可以拿出10%～15%的學(xué)時(shí)，作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把這些實(shí)訓(xùn)課也搬到微格教室里去上。例如，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程可以設(shè)置諸如“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法中的某個(gè)教學(xué)點(diǎn)”、“某地方言與普通話的差異調(diào)研”、“某個(gè)范圍內(nèi)的語(yǔ)言使用規(guī)范化問(wèn)題調(diào)研”等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)需要，讓學(xué)生或以知識(shí)結(jié)構(gòu)或以生源地域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，各小組以PPT的形式在微格教室進(jìn)行調(diào)研結(jié)果的教學(xué)匯報(bào)和交流。這種模式同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙贏。

3.2 開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)（包括教學(xué)資源）

隨著教學(xué)理論的不斷更新以及各種教學(xué)改革的實(shí)施，微格教學(xué)的理論與實(shí)踐必須跟上步伐，改革傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)和模式，提高微格教學(xué)運(yùn)用的效率和質(zhì)量。

一是建立完善的軟件系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)所有的微格室（含小微格室、示范室——也叫大微格室）構(gòu)成一個(gè)局域網(wǎng)。通過(guò)局域網(wǎng)對(duì)各微格室進(jìn)行操作控制，可以將任意微格室的上課情況調(diào)到主控室，同時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某教室講課實(shí)況實(shí)時(shí)發(fā)布網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程觀察、學(xué)習(xí)。主控室要能夠任意控制微格室攝像機(jī)的推拉、變焦和云臺(tái)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)設(shè)備監(jiān)視系統(tǒng)，對(duì)所有微格室中設(shè)備的使用情況進(jìn)行監(jiān)視。同時(shí)，通過(guò)音視頻交叉?zhèn)鬏斚到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)在主控室和各微格室、各微格室之間相互傳輸音視頻，各個(gè)微格室之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行音視頻交互研討。建立VOD點(diǎn)播資料庫(kù)實(shí)現(xiàn)模擬或數(shù)字VOD點(diǎn)播功能。并且建立資料管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)微格教學(xué)有關(guān)資料的管理、檢索或評(píng)價(jià)。

二是建立科學(xué)、全面的教學(xué)資源庫(kù)。所謂教學(xué)資源庫(kù)是指擁有多媒體形式和眾多信息資源，并利用這些資源為用戶服務(wù)的系統(tǒng)或場(chǎng)所。其圖文并茂、聲像結(jié)合、內(nèi)容豐富、檢索自由的特點(diǎn)為現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的重要資源。通過(guò)建立精品課程庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、專業(yè)文獻(xiàn)庫(kù)、素材和案例庫(kù)等實(shí)現(xiàn)資源共享。其中素材和案例庫(kù)可以分為兩種，其一為本校本專業(yè)學(xué)生的在日常教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中錄制保存和制作的經(jīng)典案例庫(kù)，包括優(yōu)秀的經(jīng)典型案例和具有代表性的問(wèn)題型的案例，我們稱之為自源案例庫(kù)；其二為非本校本專業(yè)其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材和案例庫(kù)，我們稱之為他源案例庫(kù)。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)看到優(yōu)秀教學(xué)范例、基本技能或綜合技能的示范等。同時(shí)，解決了微格訓(xùn)練中因時(shí)間受限難以反復(fù)觀看、多次評(píng)議和重復(fù)操練的弊病，可以不受時(shí)間和設(shè)備的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反饋、評(píng)議、反思、交流提供了極大的空間。

3.3 細(xì)化教學(xué)訓(xùn)練模塊

從大的模塊來(lái)分，安徽大學(xué)楊曉黎教授將漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個(gè)板塊，第一板塊為漢語(yǔ)基本要素和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，第二板塊為常規(guī)的課堂教學(xué)與管理能力的訓(xùn)練，第三板塊為在海內(nèi)外進(jìn)行的帶有一定特殊性的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。

微格教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是第一板塊，即漢語(yǔ)基本要素教學(xué)中語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字的教學(xué)可以在現(xiàn)代漢語(yǔ)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行多媒體授課時(shí)針對(duì)某個(gè)教學(xué)點(diǎn)開始有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的說(shuō)明與滲透，為后期教學(xué)法學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。綜合課、聽(tīng)力課、口語(yǔ)課、閱讀課、寫作課等基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，可以建立組長(zhǎng)制。把學(xué)生進(jìn)行分組，把綜合課、口語(yǔ)課等各類課程基本技能最佳的學(xué)生選出來(lái)，命名為綜合組長(zhǎng)、聽(tīng)力組長(zhǎng)、口語(yǔ)組長(zhǎng)等，組長(zhǎng)在各組間循環(huán)擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生課余訓(xùn)練，哪個(gè)組長(zhǎng)輪流到該組該組就進(jìn)行哪方面課程的集中訓(xùn)練。這種模式自由靈活，易于安排，很符合微型教學(xué)的特點(diǎn)，又極大地提高了學(xué)生訓(xùn)練的頻率，實(shí)訓(xùn)效果。

第二板塊及第三板塊中的教案編寫、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)析及課堂組織，可以與第一板塊中的教學(xué)內(nèi)容融為一體進(jìn)行訓(xùn)練評(píng)估。第三板塊中的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以按照第一版塊中的內(nèi)容細(xì)分，進(jìn)行匯報(bào)教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

以上，我們從漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)自身對(duì)微格教學(xué)的需求、以及微格教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中的作用及實(shí)施等方面，對(duì)微格教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了部分探討。關(guān)于微格教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還有許多有待開發(fā)的空間，需要從業(yè)者平時(shí)多思考、多積累、多總結(jié)，把微格教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒窒沓鰜?lái)，以推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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