探討如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

唐霖

摘要：新課程改革對小學數(shù)學教學提出了新的要求，這使得小學數(shù)學教學需要適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，滿足新課程改革的要求，同時良好的教育和培養(yǎng)學生，使學生不僅收獲數(shù)學知識，還能增強自身的數(shù)學思維能力，為使自身良好成長與發(fā)展創(chuàng)造條件。那么，如何在小學數(shù)學教學之中良好培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力呢？本文將通過分析數(shù)學思維能力及學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，著重探討以上問題，希望對于提高學生數(shù)學思維能力有所幫助。

關鍵詞：小學時期；數(shù)學教學；數(shù)學思維能力；培養(yǎng)

新課程改革若火如荼推行的背景下，小學數(shù)學教育中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的一項基本任務，也是一項重要的任務。數(shù)學是一門基礎性學科，又是一門邏輯思維較強的學科，在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以使學生能夠靈活的運用處理其他學科的問題，也可以處理生活中的問題，這對于學生更好的學習和生活有很大幫助。所以，數(shù)學思維能力作為學生需要掌握的基本能力之一，教師應當予以高度重視，僅僅圍繞學生實際情況，合理規(guī)劃與張開數(shù)學教學活動，良好的教育和培養(yǎng)學生，提高學生的數(shù)學思維能力，促使學生良好成長與發(fā)展。

一、數(shù)學思維能力的概述

數(shù)學思維主要是將數(shù)學包含范圍內(nèi)的數(shù)學和符號形象化，而學生在數(shù)學學習中，只有利用數(shù)學思維才能更好的進行數(shù)學運算。數(shù)學思維能力主要是指邏輯思維，也就是學生在數(shù)學學習的過程中接觸各種數(shù)學公式和預算定律，學生正確使用邏輯思維，總結(jié)歸納，對數(shù)學問題予以推理，從而解決問題的能力。以上內(nèi)容的概述，都是基于數(shù)學學科的角度來講的，其實數(shù)學思維能力不僅能夠在數(shù)學學科學習之中發(fā)揮作用，還能幫助學生解決其他學科的問題，幫助學生解決生活中的問題[1]。所以，在數(shù)學教學中教師應當注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并且適當?shù)拈_展實踐活動，以便引導學生靈活的運用數(shù)學思維能力，真正提高學生數(shù)學思維能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

每個學生都是獨立的個體，學生學習能力、認知能力、理解能力、接受能力等方面均存在差異，這就使得部分學生在數(shù)學學習的過程中能夠快速理解數(shù)學知識，快速的接受并且吸收數(shù)學知識，獨立完成數(shù)學問題的解答；而另一部分學生則難以理解數(shù)學知識，更不能快速且有效的吸收數(shù)學知識，在數(shù)學問題解答中也常常出現(xiàn)差錯。針對此種情況，從培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的角度出發(fā)，教師有意識的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以讓學生投入數(shù)學問題思考之中，并且引導學生注意歸納數(shù)學知識點，總結(jié)數(shù)學問題解答的要點，以便學生再次碰到此類問題時能夠自己推理和解答問題。這充分說明了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，可以引導學生在數(shù)學學習的過程中注意將所學的數(shù)學知識和數(shù)學運算技巧結(jié)合在一起，推理數(shù)學問題，最終有效的解決數(shù)學問題，增強自身的解題能力，同時提高學生學習數(shù)學學科的自信心。培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，還能使學生對數(shù)學知識進行更加深入的思考，進而提出自己觀點和意見，深入理解數(shù)學知識，這對于學生綜合學習能力的增強有很大幫助[2]。綜合以上內(nèi)容，可以充分說明小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是非常重要的。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的措施

的確，從新課程改革的角度來講，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是非常有意義的。教師應當將其作為一項任務，優(yōu)化調(diào)整數(shù)學教學活動，良好的教授和培養(yǎng)學生，一遍學生數(shù)學思維能力得以提高。那么，如何做到這一點呢？筆者參考相關資料并總結(jié)了自身工作經(jīng)驗，提出的建議是：

（一）將數(shù)學思維培養(yǎng)與教學實踐相結(jié)合

其實，對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)應當是多方位的。也就是說除了在數(shù)學課堂上注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力之外，還將要數(shù)學思維能力培養(yǎng)與數(shù)學實踐相結(jié)合，這對于提高學生數(shù)學思維能力有很當中。當然，要想真正做到這一點，需要對學生整體水平予以了解，根據(jù)現(xiàn)有教學資源來創(chuàng)設數(shù)學實踐活動。需要特別說明的是在實踐活動創(chuàng)設之中，應當多設計一些需要學生思考、分析的實踐環(huán)節(jié)，以便學生在參與數(shù)學實踐活動的過程中能夠主動思考和探索，逐漸跨越一個又一個實踐環(huán)節(jié)，最終完成實踐活動，提高自身數(shù)學思維能力[3]。例如某教師在教授學生“簡單的乘除法運算”課程后，讓家長給學生指派一項與課堂教學內(nèi)容相關的任務。而某位家長讓學生到超市買5瓶礦泉水，沒瓶礦泉水1.5元，給學生20元，讓學生計算=超市收銀員應該找給自己多少錢，并且將礦泉水買回來。如此一個生活化實踐活動的展開，可以良好培養(yǎng)學生思維能力。

（二）巧妙設計練習題，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

為了真正意義上提高學生數(shù)學思維能力，在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力應當做到有章可循。也就是將數(shù)學思維能力培養(yǎng)貫穿到每節(jié)課當中，同步進行知識傳授和數(shù)學思維能力培養(yǎng)，這對于提高學生數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力有很大幫助。那么，如何做到這一點呢？這就需要教師巧妙的設計練習題，也就是深入解讀數(shù)學課程，詳細了解學生的實際情況，選擇一些高效的、科學的習題。在此基礎上，將數(shù)學題融入到生活場景或其他情境當中，那么在課堂教學之中，教師在教授學生新知識的基礎上，可以利用一切有利條件，如多媒體技術來創(chuàng)建生活場景，激發(fā)學生的學習興趣，此時引出問題，學生能夠自然而然的參與到問題思考和討論中來，教師適當?shù)墓膭顚W生運用所學知識來思考問題，推理問題，最終學生能夠有效解答問題，從而深入理解和掌握數(shù)學知識，并且提升自身數(shù)學思維能力[4]。

結(jié)束語：

基于本文一系列分析，確定小學數(shù)學教學之中良好的培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是非常有意義的，對于促進學生良好成長與發(fā)展有很大幫助。當然，要想使學生數(shù)學思維能力得以提高，在小學數(shù)學教學中應當注意將數(shù)學思維培養(yǎng)與教學實踐相結(jié)合、巧妙設計練習題等。

參考文獻：

[1] 朱陽金.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012，（36）：102-103.

[2] 胡巧娟.淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].小作家選刊（教學交流），2014，（3）：249-249.

[3] 何生智.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力探究[J].讀與寫（中旬），2016，13（8）：238-239.

[4] 王麗群.怎樣結(jié)合生活實際在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力[J].新課程·中旬，2016，（11）：219-220.