基于課證融通的高職院校公共英語教學(xué)實踐

劉志宇

摘要：高職院校課證融通在理工科專業(yè)中得到較好實施，它為改革人才培養(yǎng)模式、著力培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才提供了一種正向探索，打通了畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)實際需求之間的障礙，更好地幫助學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語；課證融通

縱觀高職公共英語教學(xué)的各項改革與嘗試，目前就學(xué)生的實際情況看來收效并不樂觀。盡管應(yīng)用英語A/B級證書不同于專業(yè)技能資格證，但是高職公共英語教學(xué)完全可以在教學(xué)中實施課證融通，并能獲得相應(yīng)的效果，更重要的是過級考試易于操作、客觀性強，已經(jīng)成為當(dāng)前一種重要的量化檢測手段。

一、實施背景

從學(xué)生的英語基礎(chǔ)來看，現(xiàn)行的招生機制導(dǎo)致高職學(xué)生的入學(xué)門檻較低，學(xué)生的各門學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱，各門學(xué)科成績參差不齊。

從高職院校的英語教師來源來看，他們均在本科院校獲取學(xué)歷，他們的老師也是采用本科院校的教學(xué)方法，即重視英語語言知識講解而忽視對英語的運用。他們基本上沿襲自己老師的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和技能理解不夠，對高職教學(xué)缺乏認(rèn)識。

從教改來看，高職公共英語教學(xué)改革是語言交際功能的體現(xiàn)。由于對高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的認(rèn)識趨于一致，如何培養(yǎng)人才日趨明朗，在教學(xué)方法的運用和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面也相應(yīng)發(fā)生根本的變化。一線公共教師和教育專家嘗試了各種教學(xué)改革，這一切都對公共英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從由來已久的英漢翻譯教學(xué)法到適應(yīng)模擬訓(xùn)練的交際法。為了在語言教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)做的一體化，也為了方便使用任務(wù)教學(xué)法和項目驅(qū)動法，出現(xiàn)了許多服務(wù)于各專業(yè)的基于工作流程的教材。為了體現(xiàn)工作崗位的工作語言，教材的編寫越過基礎(chǔ)階段的話題，轉(zhuǎn)入了職場甚至專業(yè)話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)對英語教學(xué)的輔助作用日益加深以及MOOC和微課的推廣，教學(xué)中推崇翻轉(zhuǎn)課堂的運用。這股潮流最大的缺點是忽視了教學(xué)質(zhì)量的檢測；這些嘗試并沒有使得高職公共英語得到較大的改觀，學(xué)生仍然停留在聽不懂說不出寫不出的狀態(tài)。

二、教學(xué)實施

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助其掌握英語技能，提高應(yīng)用英語考試的通過率。我院結(jié)合目前學(xué)生的英語水平和大學(xué)英語課程現(xiàn)狀，制訂“大學(xué)英語”課證融通改革方案，“大學(xué)英語”課程考核通過英語等級考試來實施。

依據(jù)《廣州松田職業(yè)學(xué)院“大學(xué)英語”課證融通教改方案》，我院2015級的財經(jīng)系和管理系各專業(yè)學(xué)生參加了2015年12月的A級考試。在正常的公共英語教學(xué)安排中，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)時間只有各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的一半學(xué)時，只學(xué)完了一半的教學(xué)內(nèi)容，他們提前一個學(xué)期參加了高職高專應(yīng)用英語能力A級考試。

通過參考情況發(fā)現(xiàn)財經(jīng)與管理兩個系尤其是財經(jīng)系的學(xué)生積極性很高，他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，大部分學(xué)生經(jīng)過不到一個學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)能夠通過A級考試。

通過我院大學(xué)英語課證融通的規(guī)定，通過A級考試的學(xué)生就已經(jīng)完成了公共英語的學(xué)習(xí)，他們可以提前進(jìn)入專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的測試能為教學(xué)改革和語言學(xué)習(xí)提供積極的反饋，測試的最終目的是為課程教學(xué)提供依據(jù)。教師依據(jù)這一結(jié)果可以掌握學(xué)情，及時制訂措施，調(diào)整課堂教學(xué)，再通過一個學(xué)期的觀察，進(jìn)一步查漏補缺，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，爭取在完成規(guī)定學(xué)時之際達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

三、結(jié)語

通過公共英語的課證融通可以解決四個問題：第一，能夠使學(xué)習(xí)者知道學(xué)什么。學(xué)生在進(jìn)入高校后不清楚要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，如何學(xué)習(xí)，能獲得什么。通過實施本項目能使學(xué)生豁然開朗，從而有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機，這種成就性考試能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的激情和潛能。第二，能夠使教師明白教什么。公共英語教師一直認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是手中的教材，教學(xué)任務(wù)就是完成指定的課本?，F(xiàn)行的課程體系需要從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、評價機制和教材等方面進(jìn)行改革，通過改革可以讓教師一目了然，能夠更好地幫助教師修正自己的教學(xué)。第三，能夠幫助教師解決怎樣教。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以有的放矢，采用針對性強的方式和方法，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。第四，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在高職公共英語教學(xué)中開展課證融通的意義在于：能保障培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的規(guī)格；為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的措施提供選項；為高職院校開設(shè)公英課程的效應(yīng)性提供幫助。

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