基于現(xiàn)代學徒制的中職英語教學實踐

何云

【摘 要】現(xiàn)代學徒制是當前中職課程教學中較為常見的模式，對中職學生的英語學習有著非常積極的作用。文章基于此，首先分析了現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵，進而探討了現(xiàn)代學徒制視角下的中職英語教學，包括拓展師資隊伍、改革學習內(nèi)容、發(fā)展交流能力，希望對中職英語教學的發(fā)展與完善有所裨益。

【關(guān)鍵詞】中職英語；現(xiàn)代學徒制；教學實踐

英語課程作為中職公共基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容以及相關(guān)專業(yè)課程教學中的主要內(nèi)容，在中職學生的文化課程學習、專業(yè)技能培養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)提升中都充當著極為重要的作用。學徒制是古代職業(yè)教育的主要形式，以實踐為特征，對當代的職業(yè)教育有著很好的啟發(fā)借鑒作用?，F(xiàn)代學徒制就是傳統(tǒng)學徒制與當前學校制度結(jié)合的產(chǎn)物，在中職學生的英語學習中有著非常積極的作用，能夠為中職學生的英語學習創(chuàng)造更多的實訓機會，提升其英語交流技能的同時，發(fā)展其就業(yè)能力，一舉兩得。文章基于此，就基于現(xiàn)代學徒制的中職英語教學做了相應的研究。

1.現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

學徒制根據(jù)時代的不同可以分為傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代學徒制兩種基本形式。傳統(tǒng)學徒制指的是徒弟在師傅的手工作坊中與師傅共同勞動，從而獲得經(jīng)驗技能的職業(yè)教育制度，是一種以實踐為本質(zhì)特征的教育制度。近代以來，學校教育的不斷發(fā)展，使得職業(yè)教育的形態(tài)發(fā)生了很大的變化，學徒制日益為現(xiàn)代學校教育制度所取代?，F(xiàn)代學徒制則是現(xiàn)代學校教育制度與傳統(tǒng)學徒制的有機融合，是職業(yè)教育中的新形式，在德國等職業(yè)教育較為發(fā)達的地區(qū)非常盛行?，F(xiàn)代學徒制既能實現(xiàn)學校教育的正規(guī)性，又在職業(yè)教育中加大了實踐教學的比重，契合職業(yè)教育的目標，對學生的基礎(chǔ)知識學習以及專業(yè)技能提升都有著非常重要的作用，因此，被越來越多的職業(yè)學校運用到了課程教學與學生培養(yǎng)中?，F(xiàn)代學徒制相比于一般的職業(yè)教育體制而言，特征有二：第一是教育主體的多元性，很好地將學校教育與社會教育融合到了一起，除了學校以外，凡是契合學生崗位需要的社會企業(yè)都有可能成為教育主體；第二，教學內(nèi)容的實踐性。實踐是職業(yè)教育與普通教育的分水嶺，現(xiàn)代學徒制就是要以傳統(tǒng)學徒制中的實訓內(nèi)容注入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，從而優(yōu)化其教育結(jié)構(gòu)，提升教學質(zhì)量。

2.現(xiàn)代學徒制視角下的中職英語教學實踐

2.1校企合作，拓展師資隊伍

師資隊伍是課程教學中的中堅力量，也是影響中職學生英語學習效果的主要因素之一。在當前的中職英語教學中，英語公共基礎(chǔ)課程的任課老師是最為主要的師資隊伍，此外，諸如旅游管理、航空服務等對英語有著較高需求的專業(yè)的任課老師，也是構(gòu)成師資隊伍的重要組成部分。盡管當前雙師型隊伍建設(shè)是中職院校教師隊伍建設(shè)中的重點，但教師群體在專業(yè)英語上仍然存在著很大的不足，對學生專業(yè)崗位群的英語技能要求及其變化了解不深，在教學中自然難以做到游刃有余。對此，強化校企合作，拓展教師隊伍就成為現(xiàn)代學徒制視角下中職英語教學實踐中的客觀需要。企業(yè)員工盡管在英語基礎(chǔ)知識和教學技能上弱于任課教師，但對相關(guān)專業(yè)學生崗位的英語要求以及常用詞匯、句型等卻了如指掌，多年的工作經(jīng)歷使他們在學生的英語學習中有著非常重要的輔助作用。因此，學校要穩(wěn)步推進校企合作，切實發(fā)揮好企業(yè)英語水平較高的員工的教育教學價值，如此既能拓展教師隊伍，又能深化雙師型隊伍建設(shè)的效果。

2.2緊扣崗位，改革學習內(nèi)容

中職不同于普通的高中教學，其以中等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)為主要目標，職業(yè)屬性是其根本屬性，因此，在英語教學實踐中也必須以職業(yè)需求為依托，緊扣崗位內(nèi)容，改革舊有的學習內(nèi)容，這也是現(xiàn)代學徒制的客觀需要與必然要求。對此，在中職教育中，學校既要做好常規(guī)英語課程，即公共基礎(chǔ)課程的教學工作，教授英語基礎(chǔ)知識，諸如詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作等，還要根據(jù)學生的專業(yè)屬性，開設(shè)一些實用性、專業(yè)化的課程，比如在旅游管理專業(yè)中開設(shè)《禮儀英語入門》課程、《導游英語》課程等，培養(yǎng)學生職業(yè)化的英語技能。除了課程甚至以外，教材改革也是現(xiàn)代學徒制下中職英語教學實踐中的重點所在，中職學校教研組需要與能夠為學生提供崗位的相關(guān)企業(yè)打好交道，一方面了解其對學生英語能力的實際要求，另一方面與企業(yè)中的英語佼佼者展開密切的合作，共同編寫適合中職學生的英語學習教材。在新的英語教材中，要包含企業(yè)工作現(xiàn)場的英語資料，讓學生盡早的熟悉工作英語的內(nèi)容與氛圍。

2.3突出實踐，發(fā)展交流能力

英語課程是一門以實踐為導向的課程，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是英語課程教學的首要目標。但在當前的英語教育中，“啞巴英語”現(xiàn)象隨處可見，中職學生受基礎(chǔ)知識、學習能力等因素的影響，“啞巴英語”的現(xiàn)象更為嚴重，這顯然不符合中職英語教學的目標，也無助于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。對此，教師在教學中要轉(zhuǎn)變教學重點，落實基礎(chǔ)知識教學的同時，突出實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學生專業(yè)所對應的崗位群，加大實踐交流的比重。對此，教師需要為學生的英語交流創(chuàng)設(shè)更多的機會。就以旅游管理英語專業(yè)的英語課程教學為例，教師可以借助多媒體技術(shù)虛擬出相應的旅游服務交流場景，然后為學生設(shè)計好相應的交流臺詞，進而以角色扮演的方式讓學生參加到旅游服務交流中，如此既能發(fā)展學生的口語交流技能，也可以提升學生的就業(yè)能力，更好地實現(xiàn)課程教學目標。

3.結(jié)語

中職英語作為職業(yè)教育中的主要課程之一，以實踐性為主要特征，從學生專業(yè)所對應的崗位群出發(fā)，突出英語教學的實訓內(nèi)容，是當前中職英語教學的重點所在，對此，現(xiàn)代學徒制有著非常積極的應用價值。教師在教學中需要從校企合作等多個角度出發(fā)，完善中職英語課程教學。

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