淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性實(shí)踐

閆秀娟

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種溫習(xí)方式，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在數(shù)學(xué)課堂中屬于主要環(huán)節(jié)。教師只有科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師要結(jié)合實(shí)際生活提高數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的有效性，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；有效性；實(shí)踐

引言：

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的不斷改革，教師應(yīng)該優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，也是考驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種形式。如果教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還制約了學(xué)習(xí)的靈活性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是很不利的。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開(kāi)放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的一種方式，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。

一、結(jié)合實(shí)際生活增加作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式都很單一，與生活實(shí)際不銜接這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，數(shù)學(xué)作業(yè)不但鞏固不了知識(shí)的溫習(xí)效果，還讓學(xué)生降低了學(xué)習(xí)效率。隨著新課標(biāo)指出，小數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)要結(jié)合實(shí)際生活，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和熟悉的事物。例如：在學(xué)習(xí)“容積單位”時(shí)，有一個(gè)選擇合適的容積單位填空這種題型，學(xué)生怎么訓(xùn)練還是準(zhǔn)確率不高。針對(duì)這種情況，教師布置了一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)：回家找找你的身邊有哪些事物上有容積單位，他們分別是多少。第二天學(xué)生都找來(lái)了很多答案比如：一瓶純牛奶有250毫升，一瓶大可樂(lè)有1.25升，一壺食用油有10升，一個(gè)蓄水桶有30升等等。從學(xué)生熟悉的生活事物著手，學(xué)生都能積極地去發(fā)現(xiàn)去尋找。通過(guò)這次作業(yè)學(xué)生對(duì)升和毫升的大小有了更具體的認(rèn)識(shí)，再做這種需要選擇合適的容積單位填空時(shí)，準(zhǔn)確率大大提高了。

二、從全局出發(fā)確保作業(yè)難度層次化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)題目都是相同的，沒(méi)有新鮮的層次感，對(duì)于一些成績(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得題目難，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就產(chǎn)生了不同等級(jí)的學(xué)生。新課標(biāo)明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！泵總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有客觀差異的[1]。因此，為了最大程度的體現(xiàn)作業(yè)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效性，我們應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不一樣的作業(yè)。使學(xué)困生能掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，使大多數(shù)學(xué)生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有所拓展，同時(shí)讓學(xué)優(yōu)生能更加開(kāi)拓思維。例如：在學(xué)習(xí)完“乘法分配率”時(shí)，教師布置了這樣三個(gè)星級(jí)的作業(yè)。一星級(jí)的作業(yè)是很基礎(chǔ)的套用乘法分配率的公式就行，滿足所有學(xué)生的需求，即使是學(xué)困生也能鞏固基礎(chǔ)。二星級(jí)作業(yè)在一星級(jí)的作業(yè)上有所加深，需要學(xué)生熟練掌握乘法分配率，學(xué)會(huì)觀察融匯貫通所學(xué)知識(shí)才能做，能讓中間層次的學(xué)生鞏固知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。而三星級(jí)的作業(yè)結(jié)合了前面學(xué)習(xí)的其他知識(shí)，給學(xué)優(yōu)生思考和挑戰(zhàn)自己的空間。不同層次的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的需求，既能幫助學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)也給學(xué)優(yōu)生挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。

三、從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這并不能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步。優(yōu)勢(shì)視角以優(yōu)勢(shì)為本、以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的基本情況和需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能呈現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)[2]。例如：學(xué)生作業(yè)的字跡工整，書(shū)面整齊，思路清晰，有創(chuàng)新等，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)更能增加學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性。同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)還可以針對(duì)各層學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生最近的作業(yè)與前面的作業(yè)相比字跡有無(wú)進(jìn)步，正確率有無(wú)提高。確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改橫向評(píng)價(jià)為縱向評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生以獨(dú)特的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此作業(yè)評(píng)價(jià)的差異性，及時(shí)性和鼓勵(lì)性，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性，又提高了作業(yè)的有效性。

四、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

新課程的標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師往往認(rèn)為學(xué)生做得越多記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也就越高。其實(shí)，教師的這種想法是錯(cuò)誤的，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在做題的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)很多錯(cuò)題。因此，教師也會(huì)感到困惑，讓學(xué)生做了大量作業(yè)為什么學(xué)術(shù)還會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)題[3]。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的實(shí)踐性、探索性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從自己身邊可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題。同樣，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。所以，作業(yè)不要局限于現(xiàn)成的教材，要拓展思路、擴(kuò)大視野，將一些與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材改編成有新意的練習(xí)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的實(shí)踐者、探索者，這樣完成的作業(yè)有良好的效果。例如，在教學(xué)“納稅和利息”這節(jié)知識(shí)后，教師讓學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)表格，到銀行把當(dāng)時(shí)的利率表抄下來(lái)。設(shè)定一個(gè)情節(jié)，給你們1000元錢(qián)，你們自己決定存多長(zhǎng)時(shí)間，計(jì)算一下，到期可得利息多少元？同學(xué)們興趣盎然、參與熱情高漲，積極地完成了這項(xiàng)作業(yè)，并且教學(xué)效果很好。這樣實(shí)踐操作性強(qiáng)的作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲更多的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)此類作業(yè)，使學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，多給學(xué)生提供一些感興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔顏生.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置與反饋[J].成功（教育），2015（18）：23-24.

[2]何尚德.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性研究[J].科教文匯（下旬刊），2016（05）：150-151.

[3]肖瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].廣西教育，2015（29）：9-10.endprint