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      進修學校體育教學改革中的幾個問題

      2017-08-15 04:20:07陳金明
      文理導航·教育研究與實踐 2017年8期
      關鍵詞:進修學校體育教學教學改革

      陳金明

      【摘 要】進修學校主要是針對成人進行教育,其年齡偏大、身體素質也大有差異,對于傳統(tǒng)體育教育的枯燥內容也缺乏興趣,從而導致教學目標難以實現(xiàn)。對于這一現(xiàn)狀說明,在目前的進修學校體育教學中還存在諸多問題,已迫切的需要進行教學改革,來提升學生的課堂積極性,從而達到增強學生體質的教學目標。

      【關鍵詞】進修學校;體育教學;教學改革

      在目前的體育教學改革中存在很大的盲目性和形式性,雖然許多的內容和形式發(fā)生了變化,但卻沒有改變教學的實質。在教學中過分的強調了教學成績和專業(yè)知識的掌握,忽視了學生的個人身體素質差異,教學內容嚴重的與學生的實際情況不符,這樣嚴重的阻礙了體育教學的改革。我國已把國民素質提高到促進國家發(fā)展的重要程度上,國民素質的全面發(fā)展是促進國家整體素質提升的重要動力,其中國民身體素質是國家持續(xù)發(fā)展的源泉,這也是體育教學的方向和目標。

      一、進修學校體育教育的位置

      體育教學是進修教育的組成部分,但人類的一切活動都寄托于健康的身體,所以體育是與德育和智育同等重要的。特別是在進修學校中,許多教師都在強調進修的內容只是對知識的掌握,對于體育課則是能免則免,流于形式主義,嚴重的壓縮體育的教學經(jīng)費,這種情況下不僅不能培養(yǎng)學生的全面素質發(fā)展,還會在高強度的教學下影響到學生的身體健康。沒有一個好的身體素質,同樣不能工作生活在社會上,所以應該重新讓體育回到與德育和智育同等的重要位置上。

      二、進修學校體育教學改革中存在的問題

      (一)教學理念落后

      目前在進修學校中體育教學理念仍然陳舊落后,雖然教學改革已在進行,但不少教學改革在進修學校中只是形式上的改革,只追求改革的形式和效果,并不對改革的內容進行真正的落實,也忽略了對學生體育熱情的激活。其中不乏由于許多體育教師的教學觀念沒有改變,加上長期的對于體育教學的忽略,許多體育教師的理念已不能與現(xiàn)代的教學理念相契合。另外,教學改革后會增加教師的工作量,所以上級對于進修學校的體育改革只是以口號式的形式進行,平時高聲呼喊“發(fā)展學生個性,促進學生全面發(fā)展”的口號卻不進行具體內容的實踐,擺出一副改革的空架勢,應對上級部門的檢查,讓體育教學改革只存在形式中。

      (二)教學方法落后

      由于許多教師的教學觀念落后,只追求完成自身的教學任務,不管學生的學習效果和接收程度,也不會根據(jù)學生的個體差異進行教學。因此,在教學上擺脫不掉“填鴨式”灌輸?shù)姆椒?,學生總是被教師牽著鼻子走,根據(jù)教師的演示進行模仿學習,教師對模仿中的錯誤進行糾正。學生就像教師的提線木偶,被動的受著拉扯,并不會主動的加入到課堂,主動的研究教師的動作逐漸轉化為自身所學,所以,在教學中,課堂較為沉悶死板,缺乏氛圍。

      另外,教師通過傳統(tǒng)方法的教學忽視了學生的個性差異和身體發(fā)展,體育教學的最大優(yōu)勢就是通過非靜態(tài)的教學方式,來展現(xiàn)學生的綜合素質,但落后的教學方法中,課堂必須是傳統(tǒng)的隊列形式,不注重學生的差異,教師對學生的掌握程度也是根據(jù)教學的任務進行了解,只要掌握了教學任務的要點就是教學的最終目標,并把它作為對學生考核和評價的標準。

      (三)教材不充分

      進修學校體育改革的重點都放在了形式和方法上,忽略了對教學內容實質的改革,對教學內容也沒有深入的探究,還沿襲傳統(tǒng)的課堂內容。教學內容還是為了教學而教學,對教材的內容挖掘的也不夠全面,并局限于教材的要求,不能夠進行與學生實際情況相結合的解讀,構建符合學生發(fā)展的教學體系。因此,教學改革效果甚微,學生還是對體育課堂不感興趣。

      三、針對問題的改進方法

      在體育教學中,一定要在培養(yǎng)學生興趣的基礎上進行教學,切實的與學生實際發(fā)展相關聯(lián),所以,在體育教學中,應以培養(yǎng)學生自主學習和自主鍛煉的習慣為目標,從而促進學生的全面發(fā)展。因此,這些都要求體育教師不斷的豐富教學方法和教學內容來完成。

      首先,樹立先進的教學理念,思想對于實踐具有重要的指導作用,現(xiàn)代的教學理念要求教學活動中教師與學生要充分發(fā)揮彼此的作用,達到教學的效果。其實只有充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,將學生的個人智能和學習內容充分的結合起來,學生才能充分的將所學內容轉化為自身的能力。這就要求教師在教學中,教學的態(tài)度和方法都要以專業(yè)的水平進行,另外在教學中不僅是對學生進行灌輸,這樣單一陳舊的教學方式不能對學生的能力提升產(chǎn)生多大的幫助,還會帶來許多負面影響。所以轉變教學理念勢在必行,應以啟發(fā)式的教學理念為主導,引導學生積極主動的學習和探索教學內容。

      其次,改善教學方法,深入探究教材內容。隨著改革的不斷深入,教師要探索更多的有效教學方式,讓學生更好的理念教學內容,例如自學輔助法、合作學習法等,都是提高學生學習能力的有效方式,更好的引導學生獨立自主探究學習內容,培養(yǎng)學生的實際運用能力。所以要對教材內容要進行更加深入的挖掘,不要停留在表面內容上,掌握教材的深刻規(guī)律和特點,豐富課程的內容,從而更好的提升學生的能力。

      最后,在目前的體育教學中,可以廣泛的與現(xiàn)代教學手段相結合,彌補教學內容上的不足,全方位的展示體育教學內容,可以讓學生觀看更專業(yè)的比賽視頻,讓學生掌握更多的理論精髓,以便在實踐中取得更好的效果。

      結束語

      總而言之,對于進修學校的體育教學改革,一定要根據(jù)學校的實際情況和學生的差異進行改革,將理論與實踐相結合,追求實質性的內容變革,不再停留于表面形式,更好的促進學生的全面素質發(fā)展,更加深入體育教育改革。

      【參考文獻】

      [1]王麗珍.結合學生不同的特點改革體育教學[J].青年時代,2016.16(12):245

      [2]滿力凱.探討體育教學改革[J].城市建設理論研究(電子版),2011.24(23):94-95

      [3]李杰.論中職體育教育的創(chuàng)新與改革[J].神州(中旬刊),2014.12(3):85-85

      [4]何永水.基于“新理念”下體育課模式的幾點探索[J].吉林畫報(教育百家B),2014.28(5):180-180

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