激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

桑曉斌

摘 要：在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，在教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生默契配合，只有這樣，才能改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，提高教學(xué)效率。但在實(shí)踐中往往出現(xiàn)這樣的狀況，即：教師積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻不配合教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致這種狀況的根源在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本文立足初中物理教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)有效性為研究對(duì)象，探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師應(yīng)反思當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，立足對(duì)初中生心理特點(diǎn)的把握，以多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過視頻、圖像、音樂等媒介加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“宇宙探秘”教學(xué)中，該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解宇宙，學(xué)習(xí)人類認(rèn)識(shí)宇宙結(jié)構(gòu)演化歷程。對(duì)此，筆者在課堂剛開始就用多媒體播放了宇宙中行星運(yùn)動(dòng)的視頻片段，當(dāng)學(xué)生的視線被視頻中的畫面吸引時(shí)，暫停視頻并導(dǎo)入課題，如此，則有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，初中生的心智正處于快速成長的階段，極易被周圍的事物所影響，動(dòng)感畫面對(duì)其更是有很強(qiáng)的吸引力，可促使其主動(dòng)積極地展開探究與學(xué)習(xí)。因此，教師可將與物理相關(guān)的故事、現(xiàn)象及其在生活中的實(shí)際應(yīng)用制作成多媒體視頻，在呈現(xiàn)知識(shí)的過程中展示出來，如此，則也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、降低知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是初中學(xué)生公認(rèn)的高難度學(xué)科，而之所以讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，其最大的原因在于物理知識(shí)的高度抽象性，尤其是一些物理定律。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)將這些定律倒背如流，而在遇到問題時(shí)卻不懂得如何應(yīng)用。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接觸了過多的文字信息，而缺乏對(duì)物理知識(shí)原理的深入了解。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師一方面可充分利用多媒體信息容量大、使用方便及其可視化的特性，將抽象的物理知識(shí)以多媒體轉(zhuǎn)化為直觀的視頻或圖片；另一方面也可讓學(xué)生通過小組合作開展學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊(duì)力量消除學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，筆者首先利用多媒體播放了生活中關(guān)于摩擦力的視頻，如滾動(dòng)的車輪、籃球比賽時(shí)球員接傳球、跑步時(shí)鞋底與地面的接觸等。同時(shí)，讓學(xué)生通過小組合作完成關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)材料：書本、玻璃、水杯、蠟燭、水。

實(shí)驗(yàn)過程，第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將書摞成兩摞，第一摞高約10cm，第二摞高約13cm，將玻璃置于書面，使玻璃形成約160°鈍角，將水杯倒扣著放在玻璃上，觀察水杯是否在玻璃斜面上移動(dòng)；第二個(gè)環(huán)節(jié)，在玻璃表面灑上一些水，再次將水杯倒扣于玻璃表面，觀察水杯是否移動(dòng)；第三個(gè)環(huán)節(jié)，將蠟燭點(diǎn)燃置于玻璃下方，用燭火烘烤倒扣著的水杯口，再次觀察水杯是否移動(dòng)。

如此，通過多媒體技術(shù)和小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，一方面降低了學(xué)習(xí)的難度；另一方面也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

三、以課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而課堂教學(xué)受到空間限制，很多實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)無法開展，因此教師必須組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，以此來配合課堂教學(xué)，從而通過課堂與課外的結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)踐中，教師可在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上組織課外活動(dòng)，以便讓學(xué)生能通過課外活動(dòng)鞏固課堂所學(xué)，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能

力。如，在教學(xué)完“透鏡及其應(yīng)用”一章的內(nèi)容后，筆者利用中午時(shí)間組織學(xué)生在操場(chǎng)上開展“水透鏡取火”活動(dòng)。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)鐵絲、保鮮膜、水、干燥的木棍和紙片；其次，讓學(xué)生將鐵絲彎成圓圈，截取四段短鐵絲做支架，使圓圈距地面約20cm；最后，用小刀在木棍上削下幾片碎木屑，將保鮮膜覆蓋在鐵絲圓圈上，倒入一杯水，使保鮮膜在重力作用下形成一個(gè)可以聚焦的水透鏡。同時(shí)將水透鏡置于陽光下，陽光透過透鏡聚成光斑，再將干燥的碎木屑和紙片放在光斑上，直至點(diǎn)燃。

對(duì)于很多中學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，而通過這種課外活動(dòng)，一方面讓學(xué)生看到了物理知識(shí)的趣味性；另一方面也通過這種帶有“野外探險(xiǎn)”性質(zhì)的活動(dòng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而改變他們對(duì)物理課程的認(rèn)識(shí)。

總之，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要多元手段的整合。在實(shí)踐中，教師需要把握初中生的心理特點(diǎn)，同時(shí)充分了解他們的認(rèn)知水

平，創(chuàng)設(shè)符合他們認(rèn)知的教學(xué)模式，讓教學(xué)過程能夠滿足初中生的興趣愛好，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙 紅