如何活化語(yǔ)文課堂教學(xué)

吳希武

摘 要：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果起著決定性作用。如何活化語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率呢？和諧而富有變化的課堂教學(xué)是活化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要途徑，它能使語(yǔ)文教學(xué)的教與學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂結(jié)構(gòu)；板書(shū)

一、應(yīng)創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)

針對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其具有一定的復(fù)雜性，并且是一項(xiàng)立體流動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中所包含的關(guān)系也呈現(xiàn)多樣化。假設(shè)想要優(yōu)化整個(gè)過(guò)程，那么必須協(xié)調(diào)好各種矛盾。首先，要加強(qiáng)師生之間的和諧。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課堂上產(chǎn)生迷茫與失敗的根本因素，在大多條件下均是由于老師忘記了：課堂必須要由學(xué)生與老師共同組合才能完成，是否會(huì)成功，則要由師生關(guān)系而決定?！苯處熢谑谡n過(guò)程中，必須要為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧良好的師生關(guān)系，這樣一來(lái)能加強(qiáng)彼此之間的友好互動(dòng)，形成思想上的共鳴，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)成效。教師在授課過(guò)程中，禁忌事項(xiàng)為“三隔”：第一是隔心，如果老師與學(xué)生之間不能達(dá)到心靈的交流，那么教學(xué)毫無(wú)意義；第二是隔情，如果彼此之間的情感沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，即使老師充滿激情，但學(xué)生仍舊感到枯燥乏味；第三是隔智，老師感覺(jué)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是極其困難。如果產(chǎn)生以上情況，那么教學(xué)成果普遍較差。記得我首次講授《背影》這篇文章時(shí)，對(duì)于文章的表現(xiàn)手法以及主旨理念等，均講解得聲情并茂，但是并沒(méi)有取得較佳的成效。主要原因則是我沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，沒(méi)有讓學(xué)生參與其中，無(wú)法達(dá)到情感上的共鳴。在下一次講解這篇文章時(shí)，我吸取了上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)教師與學(xué)生之間的心理變化情況、思考問(wèn)題方式以及生活閱歷等做了對(duì)比，盡可能地減少彼此之間所產(chǎn)生的差異性，最后獲得了較佳的成效。其次，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要加強(qiáng)情境與教學(xué)內(nèi)容的和諧。教育工作者必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)依據(jù)，利用語(yǔ)言、音樂(lè)以及圖片等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。比如說(shuō)，我在教《春》這課時(shí)，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪春天，再播放課文錄音，讓學(xué)生感受春天，最后應(yīng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)化，這樣一來(lái)整體的教學(xué)也就形散而神不散，簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了文章主旨。

二、要善于變化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，教育工作者不僅要探索和諧美，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，過(guò)于陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)只能令學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要促使教學(xué)內(nèi)容具有鮮活色彩，更加充滿生機(jī)，同時(shí)也應(yīng)注重?zé)o形的教學(xué)形式，并時(shí)常變化翻新教學(xué)形式，讓學(xué)生保持一種新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在和諧愉悅的氛圍下感受知識(shí)的力量。若想促使語(yǔ)文課程更加具有變化美，第一，在對(duì)課文進(jìn)行分析的過(guò)程中，必須充滿節(jié)奏性。而變化則是產(chǎn)生節(jié)奏性的基礎(chǔ)依據(jù)，兩者之間彼此協(xié)調(diào)。教育工作者在授課期間必須充滿激情，不可過(guò)于乏味、無(wú)聊、死板；應(yīng)充滿創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境以及氛圍；做好正確的課程方案規(guī)劃，不可沒(méi)有任何條理地講課；將一些重點(diǎn)內(nèi)容與難以理解的知識(shí)在授課過(guò)程中展現(xiàn)開(kāi)來(lái)；激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維路徑。在此種教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化條件下，也就形成了最佳的課文分析。第二，教育工作者應(yīng)將講課與提問(wèn)進(jìn)行有效結(jié)合。如果教育工作者始終在不停地分析，以自我為中心談?wù)搯?wèn)題，那么這些方法都是不正確的。第三，板書(shū)形式要富于變化。教師的板書(shū)要講究藝術(shù)性，板書(shū)形式要因人、因文而異，做到靈活多樣。好的板書(shū)設(shè)計(jì)是一件藝術(shù)品，它展現(xiàn)出教師的教學(xué)思路，凝聚著教材的精華，具有內(nèi)容美；它從左到右，或圖文并茂，具有形式美；它的文字結(jié)構(gòu)合理，板畫(huà)直觀形象，畫(huà)龍點(diǎn)睛，具有藝術(shù)美。板書(shū)形式是多種多樣、不拘一格的，其中可包含排列式以及歸納式等多種形式。通過(guò)對(duì)板書(shū)進(jìn)行分析后可發(fā)現(xiàn)，必須要以其直觀性以及藝術(shù)性等作為基本特征，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。

總之，在活化語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，和諧和變化是其中的重要組成部分，也是提升教學(xué)、呈現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效的主要條件。教育工作者在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，必須要立足于實(shí)際，并逐漸地進(jìn)行探討與研究，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅