我國學前音樂教育的發(fā)展歷史及其時代挑戰(zhàn)

宋 健

（蘭州城市學院幼兒師范學院，甘肅 蘭州 730070）

我國學前音樂教育的發(fā)展歷史及其時代挑戰(zhàn)

宋 健

（蘭州城市學院幼兒師范學院，甘肅 蘭州 730070）

眾所周知，我國是教育大國。也正因此孩子的學前教育很受重視，家長都希望自己的孩子多才多藝，贏在起跑線上，接受一些學前音樂教育是不錯的選擇。但由于時代在進步，學前音樂教育存在一些挑戰(zhàn)。

學前音樂教育；教育目的；挑戰(zhàn)

一、學前音樂教育在我國的發(fā)展

任何一個民族國家的發(fā)展都需要經(jīng)過數(shù)以萬計的變革，當然教育政策思想理念也是跟隨時代的變化而變化。我國的學前音樂教育發(fā)展主要可分為以下幾個階段。

在二十世紀中期，我國的學前教育以模仿蘇聯(lián)教育模式為主要教育目標。當時教育機構重視音樂教育的基礎知識和技能，以及培養(yǎng)孩子的審美和道德思想。這在當時可以說是比較全面的教育，而后國家一直保持這種全面的教育模式。

二十世紀六十年代中期到七十年代末，這一時期處于文化大革命時期，因此領導人必然不會放棄對幼兒的啟蒙教育，使一些基本的政治思想深深地烙印在心里，所以這一階段能夠?qū)W前音樂教育的教育模式產(chǎn)生很大影響。它有許多值得借鑒的地方，如教師一改以往的課堂授課方式，不再以教師為主體，而是以學生為主導，這一模式顯然提高了課堂的氣氛，能夠使學生更加高效的學習。到改革開放初期，人們首次提出創(chuàng)造教育和智力教育，這一理念強調(diào)了利用學到的音樂教育的知識和技能去激發(fā)孩子的潛能。總的來說，這一時期忽略了學前音樂教育的本性，過分強調(diào)了創(chuàng)造教育和智力教育。直到九十年代隨著改革開放的深入，逐漸改變了教育模式開始實行全面教育的理念。教育界也終于認識到了學前音樂教育對孩子的影響，隨后一些關于這方面的研究也越來越多?？傊覈慕逃l(fā)展雖然時間不長但也足以讓人思考學前音樂教育對于孩子的影響。

二、學前音樂教育發(fā)展的時代任務

（一）轉(zhuǎn)變學前音樂教育觀念，重視幼兒全面音樂素質(zhì)培養(yǎng)

雖然我國的學前音樂教育經(jīng)過多年的變遷，但到最后還是回到了正軌，尤其是改革開放之后更是取得了很大的進步，但由于陳舊思想已經(jīng)在一部分人心中根深蒂固所以仍有人對其具有一些誤解。學前音樂教育不單單只是為了讓孩子愛上音樂，從此踏上音樂之路，恰巧相反，學習音樂可以從小培養(yǎng)孩子情感的體驗和表達，如果家長一味地按照自己的意愿嚴格要求孩子學習音樂，那就失去了音樂本身的意義，反而會使孩子對音樂產(chǎn)生逆反心理。

根據(jù)腦專家的研究發(fā)現(xiàn)，人類的左右腦擔負的作用是不同的。其中，音樂、空間感知、距離判斷以及綜合思維等都是右半腦的事情。也就是說如果孩子從小接觸了學前音樂教育對于激發(fā)孩子的潛能具有很大的作用，學前音樂的學習可以提高孩子的運動能力，感知和記憶能力。而眾所周知，音樂教育同樣也可以培養(yǎng)情感體驗和表達能力，對其個性的發(fā)展也有一定的幫助。因此學校和家長要牢記音樂教育的重點以及本性，不要單純的強調(diào)音樂專業(yè)知識和技能學習，同樣培養(yǎng)學生審美和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生全面發(fā)展。根據(jù)學生的學習特點，學習音樂的規(guī)律針對不同的學生要循循善誘，因材施教。

（二）學前音樂教育應彰顯民族性和多元文化性

隨著時代的變化越來越多的國家之間開始進行政治、文化、科技、經(jīng)濟等各方面的交流，當然教育也不例外。這說明世界各地都在借鑒他國的經(jīng)驗來完善自己的制度，正所謂“取其精華，去其糟粕”就是這個道理，同時也證明世界正在逐漸趨于多元化。在這樣的環(huán)境下，學前音樂教育改革也是不可避免的。早期的學前音樂教育的多元化思想逐漸被更多的人們所認可，對當代的教育思想大變革有很大的幫助。多元化音樂是說每個國家的音樂都是平等的，都有各自的特點，并沒有優(yōu)勝略汰之說。每個地區(qū)，民族的音樂舞蹈都可以反應自己國家的傳統(tǒng)文化。在我國的一些教育課本當中也相應的增加了少數(shù)民族具有特色的民族音樂，并且占有很大的比例，這也是當今社會趨于多元化的重大表現(xiàn)。另外，民族音樂教育也有不可忽視的作用。在學前教育階段，對民族音樂的學習可以讓幼兒在初級階段就對民族特色有一定的了解，同時往大的說也是順應國家“理解多元文化”的政策。學習多元化音樂教育也體現(xiàn)了我國的教育部門頒發(fā)的相關教育標準，即“弘揚民族文化“、”理解多元文化”。

（三）提高學前音樂教育教師的素質(zhì)

學前音樂教育主要還是通過教師與學生之間的互動而進行的，教師的一舉一動都會對孩子有一定的影響，所以教師要有一定的目的和意識去引導學生主動學習，以促進孩子健康快樂的全面發(fā)展。在音樂教育中教師不可忽略其本性，在傳授知識同時注重審美能力和道德行為的培養(yǎng)。將音樂和實際生活實踐相聯(lián)系實現(xiàn)在“做中學”的行為，要實現(xiàn)知識與實踐相結(jié)合首先教師要具備基本的知識素養(yǎng)。熟練掌握基本的樂理，樂譜等并能夠和相關的樂器結(jié)合在一起，甚至可以自己作曲，這樣也可以提高學生的學習興趣。再者教師還需要具有一定的鑒賞分析的能力，即學會運用自己對聲樂的理解正確的對需要授課的樂曲進行鑒賞審美，這也可以幫助老師選擇適合學生的樂曲，既可以鍛煉自身的能力，同時也方便管理學生，因材施教。然后選擇合適的教學方法以及教具。合適的教學方法不僅可以活躍課堂氣氛，同時也可以激發(fā)學生積極性，搭配現(xiàn)在的多媒體教具使用豐富多彩、形象生動的PPT課件演示，如果在課程中播放音樂，還可以方便教學以及孩子理解。最后每個教師都應該具有展現(xiàn)自我的能力，這是最基本的一項技能。

三、結(jié)語

綜上所述，我認為學前音樂教育對于幼兒階段孩子具有很重要的作用，一是培養(yǎng)了孩子的情感體驗，二是可以塑造良好的音樂素養(yǎng)，因此我們要改變以往的教育理念，加強音樂學習的多元性，提高教學質(zhì)量?？傊匾曔@一階段的教育，全面培養(yǎng)學前音樂教育。■

[1] 周婭,張振改.我國學前教育政策工具選擇的演變分析[J].學前教育研究,2017,01:13-22.

[2] 盧紅博.試論學前音樂教育與民族傳統(tǒng)音樂傳承[J].藝術教育,2016,11:74-75.

宋?。?968-），女，甘肅蘭州人，蘭州城市學院幼兒師范學院副教授，本科，主要研究方向：音樂教育。