小組合作，讓九年級(jí)英語(yǔ)課堂更美麗

陳曉萍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)方式具有普遍的借鑒意義和顯著的教學(xué)成效，近幾年來(lái)在世界范圍內(nèi)受到一致認(rèn)可。九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓課堂更加美麗。內(nèi)容探析了小組合作學(xué)習(xí)的編組方式和合作形式，期望能為九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小組合作；九年級(jí)英語(yǔ)；合作模式

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，正是出于滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，有助于提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)的編組方式

小組合作學(xué)習(xí)最早興起于20世紀(jì)60年代的蘇聯(lián)，它以社會(huì)心理學(xué)理論之中的合作原理為理論依據(jù)，認(rèn)為人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展具有重要意義?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特征、家庭背景分為若干個(gè)小組，每組4～6人，通過(guò)組員間的相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括如下四種編組方式：

（一）座位編組

座位編組就是按照就近原則，將學(xué)生與前后左右同學(xué)編成一個(gè)小組。這種編組方式簡(jiǎn)單方便，由于和周?chē)瑢W(xué)較為熟悉，因此學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到過(guò)多的心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有思想包袱。在輕松和諧的自然環(huán)境中，學(xué)生能很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）自然編組

自然編組就是將全班同學(xué)以一排為單位進(jìn)行分組，每組選出一名組長(zhǎng)，組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)組間競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這不僅有助于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，還能強(qiáng)化良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（三）混合編組

混合編組就是將學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特征、家庭背景、才能特長(zhǎng)按照一定比例進(jìn)行分組，每組成員在各個(gè)方面都盡量保持各自的特色。這種編組方式能夠促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，讓每一個(gè)人都獲得英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，從而達(dá)到全面發(fā)展。

（四）興趣編組

興趣編組就是按照學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人性格進(jìn)行分組，每組成員趣味相投，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更有默契，常常能在教學(xué)活動(dòng)中取得意想不到的效果。興趣編組尤其適用于那些性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，他們可以自由選擇自己想要合作的組員一起學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)積極性極大提高，逐漸就會(huì)養(yǎng)成健康向上的心理。

二、小組合作學(xué)習(xí)的合作模式

（一）單詞的合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)是教師范讀、學(xué)生跟讀，然后學(xué)生再一遍又一遍地單獨(dú)背誦。這種詞匯教學(xué)方式極其無(wú)聊，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。如果有組長(zhǎng)的監(jiān)督，再加上組員之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生背單詞的熱情將會(huì)得到很大程度上的提高，單詞背誦效率也順理成章提高了。例如“The changing world”單元教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為小組，要求小組對(duì)“proper，bell，relative，population，government，encourage...”從音節(jié)劃分、造句、對(duì)比、聯(lián)想四個(gè)方面進(jìn)行合作探究。學(xué)生按照事先劃分好的4人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最先完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)單詞的印象更加深刻了。

（二）閱讀的合作學(xué)習(xí)

閱讀的合作學(xué)習(xí)建立在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師要提前為學(xué)生布置閱讀課文的任務(wù)，學(xué)生大致了解文章內(nèi)容的前提下合作學(xué)習(xí)才能順利開(kāi)展。正式上課時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)小任務(wù)，要求小組合作探究，最后以小組打包作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。“Changes in Beijing”這篇課文教學(xué)中，筆者提前兩天為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，在確定學(xué)生都認(rèn)真進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，我要求小組合作思考如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）概括段落大意。（2）本篇文章的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目是什么？找出相關(guān)例句。（3）分析文章行文思路。這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，需要學(xué)生相互合作完成。15分鐘之后，我請(qǐng)小組代表發(fā)言，對(duì)每組進(jìn)行打分。學(xué)生參與度很高，全部樂(lè)在其中。

（三）寫(xiě)作的合作學(xué)習(xí)

初中生普遍面臨寫(xiě)作難的問(wèn)題，教師也面臨作文批改難的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，有助于轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)困境。每次寫(xiě)完作文之后，教師可以要求學(xué)生將自己的作文與同學(xué)交換，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。每個(gè)人都要指出同學(xué)作文的不足之處，并給出修改意見(jiàn)。學(xué)生互評(píng)結(jié)束之后，教師再統(tǒng)一批改。

小組合作學(xué)習(xí)模式克服了傳統(tǒng)灌輸式教育中教師占據(jù)課堂主體地位的弊端，更有利于師生之間、生生之間的多向交流，將會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的良性發(fā)展。當(dāng)代有效教育創(chuàng)始人孟曉彬教授積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)踐也有力證明了，小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。但是另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)看到小組合作學(xué)習(xí)仍然存在一些亟須解決的問(wèn)題。例如學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中的心理因素、合作學(xué)習(xí)中班級(jí)紀(jì)律的維持等，都需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（修訂版）[M].北京：華東師范大學(xué)出版社，1997.