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      論反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

      2017-08-14 21:47:02廖先祿
      新課程·下旬 2017年7期
      關(guān)鍵詞:高三數(shù)學(xué)反思性教學(xué)實(shí)踐

      廖先祿

      摘 要:隨著近年來我國新課改的不斷推行,高三的數(shù)學(xué)教學(xué)也成為教育行業(yè)中所關(guān)注的焦點(diǎn)。反思性教學(xué)是當(dāng)前比較新穎的一種教學(xué)方式,能有效提升教學(xué)效率,將其應(yīng)用到高三的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能產(chǎn)生比較好的效果。主要對反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了分析,希望為高三的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施提供一些有益的幫助。

      關(guān)鍵詞:反思性教學(xué);高三數(shù)學(xué);實(shí)踐

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是復(fù)習(xí)性的內(nèi)容,但由于其難度比較大,邏輯性較強(qiáng),因此導(dǎo)致很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識都難以理解。采取反思教學(xué)方式能促使學(xué)生的解題能力和理解能力得到提升,對于強(qiáng)化教學(xué)效果具有積極的影響。下面將對反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

      一、反思性教學(xué)的概述

      反思性教學(xué)其主要的目標(biāo)是提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)當(dāng)中難題的解決能力。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn),并在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上來優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程,從而讓學(xué)生能得到比較好的學(xué)習(xí)效果。其次,在反思性教學(xué)當(dāng)中,更多追求的是教學(xué)的實(shí)踐合理性,也就是讓學(xué)生能在反思的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而找到有效的措施來解決問題。此外,在反思性教學(xué)當(dāng)中其針對的主體是學(xué)生本身,但同時(shí)也對教師提出了更高的要求。作為教師,需要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)新教學(xué)方式,與學(xué)生共同努力來一起完成反思性教學(xué),這樣才能促使反思性教學(xué)的效果真正得到凸顯。

      二、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

      1.反思性教學(xué)設(shè)計(jì)

      要想促使教學(xué)效率得到提升,在進(jìn)行反思性教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,教師首先要設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力,預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的一些問題和行為,并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促,拉近師生之間的關(guān)系。其次,教師要反思對于學(xué)生初始特征的了解。教師在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題,已經(jīng)反復(fù)講解過的習(xí)題,但很多學(xué)生對此還是難以理解。對于這樣的問題教師不應(yīng)當(dāng)責(zé)怪學(xué)生,而是應(yīng)當(dāng)分析問題到底出在哪里,進(jìn)行深刻的反思,從而找到學(xué)生的癥結(jié)所在,然后再通過其他的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生能更進(jìn)一步地了解問題所在,提升教學(xué)的效果。再次,在反思教學(xué)中教師需要反思組織教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容與整體框架聯(lián)系起來,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中的基本概念和思想對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說不僅是基礎(chǔ)內(nèi)容,同時(shí)也是數(shù)學(xué)當(dāng)中的核心所在。教師只有將教學(xué)中的概念部分進(jìn)行充分的利用,才能最終找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

      例如,在學(xué)習(xí)曲線與方程的過程中,教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,曲線和方程分別是幾何和代數(shù)當(dāng)中的內(nèi)容,在直角坐標(biāo)系當(dāng)中將二者之間聯(lián)系起來,從而形成數(shù)形結(jié)合的思想,這對于解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)來說具有重要的作用。高三階段的數(shù)學(xué)中多數(shù)為復(fù)習(xí)內(nèi)容,有著較強(qiáng)的綜合性,很多時(shí)候?qū)W生并不能全面考慮到各種題型中所涉及的知識點(diǎn),因此,教師應(yīng)當(dāng)積極地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo),并找到合適的方法,為學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)提供保障,也為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展提供可靠的幫助。

      2.引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行教學(xué)反思

      高三數(shù)學(xué)當(dāng)中的反思內(nèi)容主要有以下幾個部分:首先,高中數(shù)學(xué)中有著數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想以及轉(zhuǎn)化與化歸思想等多種思想,學(xué)生在進(jìn)行各種思想轉(zhuǎn)換的過程中需要快速找到解題的思路。知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)對于高三學(xué)生來說是最為重要的,只有將各種知識點(diǎn)結(jié)合起來才能找到最終的解題方法,從而達(dá)到觸類旁通。此外,還需要對解題的結(jié)果進(jìn)行一定的反思。也就是說,在學(xué)生解完題目以后,結(jié)果可能是正確的,也可能是錯誤的,如果結(jié)果是錯誤的,與學(xué)生的智商或者知識點(diǎn)掌握沒有過多的關(guān)系,更多的是因?yàn)閷W(xué)生在邏輯方面的失誤而導(dǎo)致的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對最終的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?。解題之后要將結(jié)果帶回到原題目當(dāng)中去分析是否能夠解釋通,并對自己所做錯的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?。此外,在解題中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心態(tài),保持穩(wěn)定的情緒和清晰的頭腦,在面對問題的時(shí)候要盡量集中注意力,減少焦慮的發(fā)生,從而保證解題的正確性。

      反思教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種比較高效的教學(xué)方法。在高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)方法,對于提升學(xué)生的解題能力具有重要的作用。因此,教師還需要對此加以重視,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,從而促使教學(xué)效率能得到進(jìn)一步的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]潘華麗.以反思性教學(xué)培養(yǎng)師生反思能力的實(shí)踐與分析[J].中小學(xué)教材教學(xué),2017(2):45-48.

      [2]宋志華.注重反思 激活課堂:反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語,2017(2):69-70.

      [3]孫建威.高中數(shù)學(xué)學(xué)科反思性教學(xué)研究[J].科技展望,2014(24):46-48.

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