微探新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性

朱升堂

摘 要：在新課改背景下，高中地理課堂教學(xué)理念、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等出現(xiàn)了諸多變化，所以給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。為此，為了更好地適應(yīng)新課改所帶來的變化，高中地理教師在實踐教學(xué)期間應(yīng)抓住有效性課堂的基本特點，創(chuàng)設(shè)課堂情景，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)問題，最終達到最佳的教學(xué)效果。從高中地理有效教學(xué)特征分析入手，詳細闡述了有效性教學(xué)實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；有效性

當(dāng)前，很多學(xué)生抱怨地理難學(xué)。而導(dǎo)致此問題發(fā)生的原因主要歸咎于教師教學(xué)手段滯后，無法激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)。對此，教師應(yīng)結(jié)合新課改所提出的要求，不斷改進當(dāng)前教學(xué)方法，同時，關(guān)注每一位學(xué)生的個體差異性，繼而通過差異性教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)積極性，達到有效性教學(xué)效果。

一、高中地理有效教學(xué)的基本特征

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，高中地理有效教學(xué)的基本特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，關(guān)注每一位學(xué)生。即新課改要求在課堂教學(xué)中必須注重對學(xué)生理性思維、逆向思維、創(chuàng)新思維等進行培養(yǎng)。所以，教師在高中地理教學(xué)過程中必須充分考慮每一位學(xué)生的發(fā)展要求，并依據(jù)學(xué)生層次的不同，分層次設(shè)計課堂問題，從而保證在高中地理課堂上人人有事做，時時被課堂內(nèi)容吸引。

第二，關(guān)注教學(xué)效果。即在新課改理念下，“以學(xué)生為主體”成為高中地理課堂教學(xué)準(zhǔn)則，所以，在教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較大收益，需關(guān)注地理課堂上教學(xué)設(shè)計、課堂提問、師生互動、學(xué)生反饋等教學(xué)效果，就此更好地依據(jù)學(xué)生實際需求，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，關(guān)注教學(xué)策略有效性。即在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)必須注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)策略的激勵性、可操作性、交互性、針對性，就此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需求。

二、如何提高高中地理教學(xué)有效性

1.創(chuàng)設(shè)課堂情景

在新課改導(dǎo)向下，為了更好地提高高中地理教學(xué)有效性，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂情景。例如，在天氣系統(tǒng)課時講解過程中，可創(chuàng)設(shè)生活情景，利用多媒體為學(xué)生播放當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報，讓學(xué)生在觀看當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報視頻過程中，分析有哪些天氣系統(tǒng)。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，判斷當(dāng)?shù)匚磥硖鞖庾兓厔荩由顚@節(jié)課內(nèi)容的理解。如，掌握寒潮、暴雨、沙塵暴等屬于哪種天氣系統(tǒng)。此外，在高中地理教學(xué)活動開展期間，為了提高課堂教學(xué)有效性，也應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)故事情景。例如，在寒流等相關(guān)地理知識講解過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力，可導(dǎo)入學(xué)生所熟知的企鵝生活在南極的故事。然后提出，為什么在赤道附近的科隆群島會發(fā)現(xiàn)企鵝呢？為什么南極寒冷地帶的企鵝會出現(xiàn)在赤道附近呢？這些企鵝為什么既可以生活在-25 ℃的嚴(yán)寒地區(qū)，又可以生活在38 ℃的亞熱帶地區(qū)呢？通過問題的提出，讓學(xué)生思考答案，而后得出科隆群島在寒流的影響下降水稀少，氣溫偏低，可滿足企鵝生活需求的答案。

2.確立教學(xué)目標(biāo)

在高中地理課堂教學(xué)中，為了進一步提高課堂教學(xué)有效性，必須確立教學(xué)目標(biāo)。首先，在教學(xué)目標(biāo)確定過程中，應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面入手，設(shè)計具體的教學(xué)計劃。然后，結(jié)合地理教材和學(xué)生狀況，即學(xué)生日常生活經(jīng)驗差異性、學(xué)生對地理事物的看法差異性等等，制定差異性教學(xué)目標(biāo)。其次，在差異性目標(biāo)制定完成后，遵從新課改教學(xué)要求，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“了解、理解”等詞語轉(zhuǎn)換為“學(xué)會、會學(xué)、分析”等詞語，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)會閱讀地圖的訓(xùn)練，并由此滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.設(shè)計教學(xué)問題

為了消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)問題的枯燥性，應(yīng)注重設(shè)計具體、形象、趣味性的課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的分析能力。例如，在講解洋流時，為了加深學(xué)生對知識的理解，可引入二戰(zhàn)期間德國潛艇經(jīng)常在地中海神出鬼沒，出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍的事件。由此引出問題，德軍是如何做到的，然后，給學(xué)生10～15 min的課堂討論時間，讓學(xué)生利用地理知識，即洋流中的風(fēng)海流與密度流，解決這一問題，增強課堂趣味性，并吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中。

綜上可知，在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)需求，同時，讓學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。為此，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高高中地理課堂教學(xué)有效性，應(yīng)注重參照新課改標(biāo)準(zhǔn)，實施層次化教學(xué)，并在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入生活情景、故事情景等，增強課堂趣味性，讓學(xué)生全身心投入到地理知識學(xué)習(xí)中，深化對地理知識的理解和應(yīng)用。

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