李秋紅
一、區(qū)域活動的概念
區(qū)域活動,也稱活動區(qū)活動。它是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù),在活動室或者室外劃分出一些區(qū)域,通過教師有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒自由選擇區(qū)域,在區(qū)域中合作交往、探索發(fā)現(xiàn),從而獲得個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、區(qū)域活動的設(shè)置
一般來說,每個活動室根據(jù)空間大小和課程需要,可劃分若干個小型的區(qū)角(角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)、益智區(qū)、自然角等),有條件的幼兒園還根據(jù)課程的特色,創(chuàng)設(shè)專門的活動室(大型建構(gòu)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、圖書閱讀區(qū)、美工創(chuàng)意室等),組織各班幼兒輪流到功能室去活動。因此,我們要根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒園的設(shè)施條件,充分利用空間,創(chuàng)設(shè)合適的區(qū)域環(huán)境。
一個活動室設(shè)置幾個區(qū)域為宜,每個班如果有30至35名幼兒,以每一個活動區(qū)可以容納8名幼兒計算,則應(yīng)該至少設(shè)置4個不同種類的活動區(qū)。
托小班:3-5個。娃娃家、生活區(qū)、涂鴉區(qū)、玩具角、建構(gòu)區(qū)等。
中班:5-7個。建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)(超市、醫(yī)院、照相館、理發(fā)店等)、益智區(qū)。
大班:8-9個??茖W(xué)探索區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。
三、區(qū)域活動中材料的投放
(一)材料投放的方式
1.封閉式投放
就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教師對材料附加了特定的任務(wù),幼兒必須嚴(yán)格按照教師規(guī)定的方法進(jìn)行操作,以便達(dá)成教師預(yù)期的目標(biāo),這種材料可稱為高結(jié)構(gòu)化的材料。
2.開放式投放
指的是教師對材料的投放只做一個大致的規(guī)劃,不需要對材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計,幼兒完全可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩,實際玩法會因幼兒的個體差異而多種多樣。
開放性的材料從結(jié)構(gòu)化程度來說有兩種,一種是非結(jié)構(gòu)化的材料,另一種是低結(jié)構(gòu)化的材料。
非結(jié)構(gòu)化的材料:指的是教師在投放時沒有設(shè)定目標(biāo),也沒有設(shè)定玩法的游戲材料。幼兒可以用這些材料玩出無限多種花樣來。兒童自己設(shè)計,自創(chuàng)玩法,相互合作,遷移經(jīng)驗,讓材料跟著自己走,使材料成為自己夢想的載體。
低結(jié)構(gòu)化的材料:指的是教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單設(shè)計,但不限定玩法的游戲材料。(如積木就是一種低結(jié)構(gòu)的材料,因為單元積木在設(shè)計時就有意識地考慮了顏色、形狀、等分、倍數(shù)、比例等元素,雖然沒有規(guī)定積木的玩法,但幼兒在玩任何一種搭積木游戲時,都會獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。)又如:教師如果想讓幼兒獲得沉浮的經(jīng)驗,那么教師在投放玩水材料時,就會有意識地選擇部分會沉下去的東西(如石子、鐵球、鑰匙、鐵釘、鐵片等),部分會浮起來的東西(如塑料玩具、積木、木塊、棉花、紙等);投放的這些材料都是低結(jié)構(gòu)材料。(一般來說,科學(xué)實驗投放的材料可以說大都是低結(jié)構(gòu)材料,教師有一定的教學(xué)目標(biāo),但不限定玩法。)
我們應(yīng)當(dāng)投放非結(jié)構(gòu)或低結(jié)構(gòu)的材料,盡量避免投放高結(jié)構(gòu)的材料。(如果是幼兒百玩不厭的高結(jié)構(gòu)材料是可以考慮投放的。)
高結(jié)構(gòu)材料是相對來說的,并不是絕對的,是看老師的投放方式如何。如:給花籃插花,老師為幼兒提供的五顏六色花,讓幼兒自由操作,幼兒可能用花在分類、排序、數(shù)數(shù)、開花店、賣花、插花等活動,這樣投放就成了開放式投放。
開放性材料投放給了兒童充分自由的空間,使他們按照自己的想法進(jìn)行游戲,并從中獲得多種經(jīng)驗和能力,充分滿足和釋放情緒情感。
(二)注意的問題
1.材料的安全性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。因此,在區(qū)域材料的制作和投放上,應(yīng)選擇干凈、衛(wèi)生、無毒、無味、對幼兒無安全隱患的制作材料,制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。比如:區(qū)角醫(yī)院里幼兒提供的一次性針管、輸液瓶、輸液管等必須進(jìn)行徹底的消毒。燒烤區(qū)提供的竹簽、食品必須是無安全隱患的材料制作。廚房使用的鍋碗瓢盆、自制的小刀、筷子、叉子、鏟子的工具必須是圓的有彈性的無安全隱患的東西。理發(fā)店使用的剪刀、卷筒,實驗用的玻璃棒、鐵片、木棍、燒杯等都必須是無安全隱患的東西。各區(qū)角使用的每件東西都必須干凈、整潔、衛(wèi)生,如布娃娃、玩具、洗發(fā)水瓶、飲料瓶、梳子、毛巾等必須洗干凈,給人一種美的享受,區(qū)角活動在保障安全的基礎(chǔ)上,又培養(yǎng)了幼兒講衛(wèi)生愛清潔的好習(xí)慣。
2.材料的藝術(shù)性
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。因此我們在材料投放時還要注意包裝和制作的藝術(shù)性。如操作區(qū)練習(xí)系紐扣、系鞋帶、編織、繡花、動物喂食等活動材料,可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的動物造型,使其在具備教育功能的同時,充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。
3.避免高檔化、成品化
在活動區(qū)材料的選擇與投放上,要避免互相攀比,追求高檔化、逼真化、成品化。例如,不少幼兒園高價為娃娃家購買了梳妝臺、洗衣機(jī)、灶臺等設(shè)備及服裝,老師們還加班加點地制作好各種可以以假亂真的包子、饅頭、果盤等食品,使娃娃家看起來非常像模像樣。但仔細(xì)觀察孩子們的活動,卻發(fā)現(xiàn),尋找物品布置房間、分工合作買菜、做飯的環(huán)節(jié)沒有了,娃娃家剩下的,大概就是假裝吃飯、聊天打招呼了。過于形象逼真的材料功能必然是單一的、固定的,不僅限制了區(qū)域的功能,還限制了幼兒的活動。事實上,相對原始、半成品材料更可能是多功能的,具有更大的教育價值,更有利于幼兒的活動、學(xué)習(xí)與發(fā)展。
隨著教育改革的深入發(fā)展,“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個基本要素,活動材料對幼兒的影響也越來越被人們重視。作為一名幼兒園教師,我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會利用環(huán)境和活動材料說話,創(chuàng)設(shè)孩子與活動材料能相融合的環(huán)境,讓孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí),得到最有效的發(fā)展。