淺談如何引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)

葉國(guó)平

嘗試、自主、合作、探究是一種新的教學(xué)模式，它最能體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位；而這種地位能否充分體現(xiàn)出來(lái)，關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中教師是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何科學(xué)地、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。下面就我在教學(xué)過(guò)程中的一些做法，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、嘗試引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，導(dǎo)出和諧學(xué)習(xí)小組

1.嘗試自由組合，合理分配資源

在組建學(xué)習(xí)小組之初先讓學(xué)生嘗試自由組合，然后教師才按學(xué)生的住所、個(gè)性、能力、心理、性別等因素把學(xué)生編成4-6人小組。而智力因素按1：2：1進(jìn)行分配，這樣使每個(gè)學(xué)習(xí)小組既有和諧的學(xué)習(xí)氣氛又有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)困生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就達(dá)到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。這樣的編排可以利用組內(nèi)成員的差異性、互補(bǔ)性促進(jìn)學(xué)生互助合作，又可以利用組間水平的大體平衡展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.嘗試引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)秀小組長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能較好的合作。況且低年級(jí)學(xué)生自制能力較差，好動(dòng)、貪玩，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，教學(xué)效率事倍功半。因此，選拔和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)至關(guān)重要。當(dāng)然，小組的其他成員也要做到細(xì)致分工，如記錄員、匯報(bào)員等。

3.嘗試引入優(yōu)秀小組評(píng)選機(jī)制，促全面發(fā)展

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)小組集體的評(píng)價(jià)與各成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體評(píng)價(jià)。其中“小組合作表現(xiàn)”為主要標(biāo)志之一。改變過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。因?yàn)榻涣骱献魇且揽繉W(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同前進(jìn)，共同進(jìn)步的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)也變成側(cè)重于對(duì)小組集體評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，定期評(píng)選出學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，逐步形成一個(gè)人人爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀小組”的大氛圍。

二、嘗試引入新型師生關(guān)系，導(dǎo)出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞以上理念進(jìn)行教學(xué)。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在啟疑、激趣中嘗試合作學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題中嘗試主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師們都努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，爭(zhēng)取把學(xué)生引入所提問(wèn)題的情境中，從而觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的興趣。

（2）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生嘗試主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)中根據(jù)需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們將學(xué)生身邊發(fā)生的事物、經(jīng)歷過(guò)的事情、故事、童話設(shè)計(jì)成問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)游戲。來(lái)能滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行合作交流，認(rèn)識(shí)新知。

2.營(yíng)造民主合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在平等、和諧的環(huán)境中嘗試合作交流

（1）優(yōu)化師生關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

美國(guó)教育學(xué)家卡爾-羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種安全和諧的課堂氣氛?！币虼嗽谡n堂上，參與實(shí)驗(yàn)的教師積極推行民主化教學(xué)，努力建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。逐步將過(guò)去學(xué)生對(duì)老師既敬又怕，高高在上的觀念轉(zhuǎn)變成和藹可親、循循善誘、值得交往的知心朋友關(guān)系。使學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下進(jìn)行合作交流。

（2）強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的模式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了平等互助的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件，使學(xué)生個(gè)體和小組之間可以更好地相互交流，互相啟發(fā)，從而共同探索，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和解決新的問(wèn)題。只有強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的模式，才能將學(xué)習(xí)的時(shí)間、思維的空間真正交回給學(xué)生，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、嘗試引入約束機(jī)制，導(dǎo)出良好合作習(xí)慣

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”合作學(xué)習(xí)既要發(fā)揮個(gè)人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。要使這兩種作用相輔相成，實(shí)驗(yàn)教師特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

1.積極嘗試的習(xí)慣

積極嘗試的習(xí)慣能使學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，為嘗試合作學(xué)習(xí)取得較好的目標(biāo)而努力。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性

在教學(xué)中，盡管是小組的嘗試性學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免吵鬧。對(duì)學(xué)生紀(jì)律的約束不是將學(xué)生管死，而是通過(guò)一定的紀(jì)律讓學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中活而不亂。

主動(dòng)嘗試、交流合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種很好的教學(xué)形式，我將繼續(xù)在小組構(gòu)建、引導(dǎo)時(shí)機(jī)、合作交流、合作習(xí)慣等方面探索、實(shí)踐，爭(zhēng)取早日形成一套行之有效的教學(xué)模式，使學(xué)生能輕松、愉快地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。