淺談對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的教育

羅新蕊

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量農(nóng)村青壯年涌向城市，尤其是比較貧困的山區(qū)?！傲羰貎和边@個(gè)數(shù)量不少的群體就產(chǎn)生了。它代表的是一大群缺少父母呵護(hù)和關(guān)心的兒童，這樣的兒童更容易產(chǎn)生負(fù)面、消極的情緒。所以，“留守兒童”的教育問題就擺在我們教育工作者的面前。

在本班，共34人，其中留守兒童達(dá)22人。這些學(xué)生大多由爺爺奶奶或外公外婆照顧，隔代教育就成為了最大的問題，祖輩的教育方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，沒有任何的幫助。我曾經(jīng)和班上的同學(xué)聊天，有個(gè)女孩子說：“我最喜歡過年，因?yàn)檫^年的時(shí)候我爸爸媽媽就回來了，可我也最討厭過年，因?yàn)檫^完年，他們就走了?！边@句話給我的感觸很深，我一直記憶猶新，對(duì)于這里的孩子們來說，能見爸爸媽媽的時(shí)間僅僅是過年，當(dāng)其他孩子在自己父母面前撒嬌打鬧的時(shí)候，他們面對(duì)的只有家里早出晚歸的老人，長期缺乏父母的關(guān)愛導(dǎo)致他們害怕接收別人的善意，逐漸變得自卑，不敢發(fā)表自己的看法，從而讓這群缺少父母教育的孩子們變得沉默寡言或者滿口謊言。

人們常說：“尋其病根，治其頑癥”。教育也是如此。所以，我就留守學(xué)生的教育談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)看法。

一、留守學(xué)生教育中出現(xiàn)的問題

1.行為習(xí)慣差

家長是孩子最好的榜樣，這話一點(diǎn)都不假。由于學(xué)生長期跟著自己的祖輩生活，爺爺奶奶身上的壞習(xí)慣全部學(xué)到手，會(huì)罵臟話、動(dòng)手打人、說謊話等一系列的壞習(xí)慣嚴(yán)重妨礙他們的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)吃力

由于留守學(xué)生長期處在沒有父母陪伴的情況，所以長期下來，形成了學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的習(xí)慣，加上家庭教育跟不上等各方面的因素，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)校和家庭共同使力，盡管在校期間老師加強(qiáng)監(jiān)督，可是放學(xué)之后家長仍然不能承擔(dān)起幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于孩子的爺爺奶奶來說，基本沒有文化，無法輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。這就造成一個(gè)嚴(yán)重的問題，學(xué)生回家后的家庭作業(yè)完成的相當(dāng)糟糕?；旧匣丶易龅淖鳂I(yè)，都是胡編亂造。雖然， 每次我布置的作業(yè)很少，一般是觀察或者查資料，但對(duì)于沒有父母陪伴的孩子來說，這也是一項(xiàng)無法完成的任務(wù)。長時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了回家不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)的壞習(xí)慣。糟糕的是，這種壞習(xí)慣直接導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校沒有興趣，在校也開始消極面對(duì)。我個(gè)人認(rèn)為，要緩解留守學(xué)生這種吃力的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該付出更多的時(shí)間和精力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，寓教于樂。讓語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。至于學(xué)生回家后無人輔導(dǎo)的情況，因?yàn)槲覀儗W(xué)校離城較遠(yuǎn)，大多時(shí)候我都在學(xué)校里，在經(jīng)過學(xué)生家長的同意后，我在放學(xué)后會(huì)把學(xué)生留下來學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)。在保證學(xué)生安全的情況下，盡我所能，幫助他們更好的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我在教育過程中碰到的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這下，留守學(xué)生還要面對(duì)生活的壓力和同伴的奚落（本班父母離異的孩子有18人之多），時(shí)間久了，就會(huì)給孩子的心理造成一定的潛移默化的影響，更可能讓他們的性格出現(xiàn)缺陷。因而，學(xué)校教育無法代替家庭教育，家長仍然需要對(duì)自己的孩子付出更多的心血，讓他們能夠在健康、幸福、寬松的條件下學(xué)習(xí)。這需要老師和家長的共同努力。

二、留守學(xué)生的心理問題

留守學(xué)生擁有獨(dú)特的個(gè)性。他們往往是外表堅(jiān)強(qiáng)，看起來什么都不稀罕。實(shí)際上，他們擁有一顆最脆弱的心，他們極易受到傷害，所以情緒也很不穩(wěn)定。他們渴望得到老師、父母的關(guān)注，卻又害怕面對(duì)別人。在祖輩的教育中，要么溺愛，要么忽視。無論哪種方式，都對(duì)他們的成長有傷害。所以，對(duì)于留守學(xué)生來說，可能老師還是一種穩(wěn)定的情感歸屬，畢竟和老師相處的時(shí)間比他們的父母更多。對(duì)于這些孩子來說，我們老師就應(yīng)該成為他們的心理依戀，遇到困難或者是傷心難過時(shí)，老師就應(yīng)該肩負(fù)起引導(dǎo)他們的責(zé)任，讓他們?cè)谡_的引導(dǎo)下形成獨(dú)特的個(gè)性。

三、如何正確對(duì)待留守學(xué)生

1.對(duì)所有學(xué)生一視同仁

有人說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是最單純的孩子。所以，教師的愛應(yīng)該是職業(yè)的、無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的愛。很多時(shí)候，在留守學(xué)生的眼里，老師就是他們的親人，所以，教師應(yīng)該做到人人平等，不特別喜愛某些同學(xué)，更不能討厭另一些同學(xué)。甚至，對(duì)于留守學(xué)生，老師還應(yīng)展現(xiàn)更多的關(guān)心。這樣，他們脆弱的心理狀態(tài)才會(huì)逐漸變得穩(wěn)定，才能形成正確的人格，才會(huì)擁有正確的價(jià)值觀。

2.對(duì)所有學(xué)生真心以對(duì)

陶行知曾說過：“教育是教人化人?；苏咭材転槿怂！苯逃偸窍嗷ジ谢?，互相改造的。只有用真心去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，才能給學(xué)生心理上的安全感。人是相互的，而學(xué)生往往是最敏感的，只有真切的愛，才能真正的打動(dòng)他們，讓他們相信老師是真的愛自己，才會(huì)報(bào)以熱情，報(bào)以愛。

3.真誠幫助學(xué)生

在我們這種學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都不好。這才是造成他們變成留守學(xué)生的真正原因。家長外出打工就是為了改善生活，所以這往往是矛盾的。一邊是陪伴，另一邊是生存。陪伴孩子便不能生活下去，為了生存打工便不能陪伴自己的孩子。對(duì)于這種情況的孩子，老師應(yīng)該具備一顆善良的心，在自己力所能及的條件下，給予孩子最大的幫助。在本班，通過對(duì)學(xué)生家庭條件的調(diào)查，我選擇了幾名特別困難的學(xué)生幫助他們，包括衣服、學(xué)習(xí)等方面。我希望通過我的幫助，能夠讓他們好好學(xué)習(xí)。我也盡力和班上孩子的父母進(jìn)行溝通，建立了班級(jí)管理群，讓父母及時(shí)和老師交流。并建議家長在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，多給孩子打電話，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，盡可能的給留守學(xué)生更多的疼愛。

綜上所述，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康需要家長、老師、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力。讓我們大家團(tuán)結(jié)起來，給留守學(xué)生更多的關(guān)注和幫助，讓他們也能和其他孩子一樣，擁有健康、快樂的童年。