語文新課堂：讓學生主動學習

林月嫻

現(xiàn)代的新課堂教學觀認為，最有魅力的教學就是學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓學生去主動學習。主動學習能擴大學生的視野，豐富學生的生活，活躍學生的思維。因此，讓學生主動學習，是時代的呼喚，是語文新課堂的必要手段，是時代賦予小學教師的一個新任務和學生獲得知識、提高能力的一種最有效途徑。那么，如何改變這種局面，讓學生積極主動地學習呢？我根據(jù)多年的小學教育實踐，談談自己的體會。

一、教師應持新的的課堂教育觀，讓學生有機會主動學習

人們常說：“什么樣的師傅帶出什么樣的徒弟。”也就是說小學教師在教育過程中的情感、態(tài)度、人格等對學生的影響是舉足輕重的。如果教師沒有新的課堂教育觀，不能讓學生主動地學習，培養(yǎng)學習能力，則學生長大后就無法適應信息萬變的社會。所以，教師應樹立新的課堂教育觀，把培養(yǎng)學生主動學習放在首位，充分發(fā)揮影響和培養(yǎng)學生主動性的主導作用；使學生從被動式的學習轉變?yōu)橹鲃邮降膶W習，使學生真正成為學習的主人。

二、教師應確立學生的主體地位，為學生的主動

學習提供機會

學生是學習的主人，是主動學習的主體。要把學生的主體地位落實到實處，讓學生主動學習，我認為在課堂上教師要少占一點時間，對學生限制少一點，給自由多一點。只有這樣，學生才有多一點時間去主動學習。所以，教師就要認真?zhèn)湔n，課堂上要注意錘煉自己的教學語言；要抓住文章關鍵所在，進行精講，把課堂大量的時間還給學生，讓他們動腦、動手、動口。因此在我的課堂上，精講不會超過20分鐘，我只是“指導者”、“激勵者”，充分體現(xiàn)了學生為主角的主體地位，使學生有充分的時間去主動學習；并且，課堂上我允許學生答錯，答漏，有意見可進行爭論和自由發(fā)表意見，討論時允許學生走出座位去請教。這樣既調動學生的積極性，訓練了學生的說話能力；也給了學生自由的空間，讓他們進行主動地學習和吸收知識。

三、教師應善于激發(fā)學生的興趣，讓學生積極地

主動學習

興趣是人們積極認識事物的“催化劑”，是最好的老師?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”可見，激發(fā)學生的學習興趣，是學生主動學習的基礎。這就需要教師以“趣”引路，以“情”導航，不斷激發(fā)學生的求知欲、好奇心，不斷增強學生的學習動力。如在教學課文《精彩的馬戲》時，我設計導入語：你們在生活中看過馬戲沒有？（生答：看過）給你們留下怎么樣的印象？（生答：有趣、精彩、好看……）大家想再看一次馬戲嗎？這節(jié)課讓我?guī)Т蠹襾砜匆粓鼍实鸟R戲表演吧！通過上述教師的感情導入，學生的興趣被激發(fā)起來，急于想知道究竟，于是馬上自己學習起來。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生主動地學習，并且還為培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力作好鋪墊。

四、教師應營造民主、和諧的學習氛圍，讓學生

樂于主動學習

現(xiàn)代教學論認為：并存于教學之中，有兩條對流主線，一條是知識，一條是情感，二者相互作用，相互制約。要發(fā)揮學生的主體作用，進行主動學習，首先必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。教師一個鼓勵的眼神，一個小小的動作，都會使學生產生情感的變化，從而使他們“親其師，信其道，樂其學?！蔽以诮虒W《荷花》一文時，讓學生聽音樂，看圖畫，去感受荷花的美麗和理解荷花開放的種種姿態(tài)。在欣賞荷花的美麗時，采用師生合作的方式。為了讓學生進一步認識荷花的種種姿態(tài)，我采用了四人小組共同繪圖、討論，然后派代表看著幻燈講荷花的各種姿態(tài)的方法來達到合作學習的目的。在這種融洽、和諧的教學氛圍中，課堂氣氛活躍，學生自學樂學，在愉快中學到了知識。

五、教師應教給學生學習方法，為學生主動學習提供條件

“給人以魚，只供一飯之用，授人以漁，終身受用無窮”。教育家呂淑湘同志也講過“教學，教學就是教學生學，主要不是把現(xiàn)有的知識交給學生，而是把學習方法交給學生，學生就可以用一輩子?！睂W生要學會學習，必得其法；教師要教會學生學習，必授其法。

1.提倡學生質疑，以疑促思

古人云：“學起于思，思源于疑?！薄耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。在小學教學中，教師要從學生出發(fā)，善于啟發(fā)、引導學生質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，把學生的積極性引入?yún)⑴c教學中來。例如我在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的教學中，學生讀了句子“楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”后，有的學生問：“ 為什么用上‘甘露？”有的學生問：“能不能用其他詞換‘甘露？比如用‘雨水、‘露水換?！蓖ㄟ^討論，都覺得不合適：因為“露水”已包含在“甘露”的定義中；用“雨水”語意太平淡?？梢姡渥邮峭怀觥案事丁币辉~，目的是突出楊梅樹對雨水的急切渴求和贊美雨水的及時。最后大家圍繞“楊梅樹為什么這么急切渴求雨水？”這一問題學習課文。這樣教學，就把學生推到主動學習、探索的地位，既為學生的學習指明方向，又激發(fā)了他們析疑的欲望。

2.培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力

學生學會主動學習的重要標志是學會如何思考問題、分析問題、解決問題。紀伯倫說：“假如教師真是大智，就不命令學生進入他的智慧之堂，卻要引導學生到自己的心靈門口?！币虼?，在課堂上，小學教師要讓學生邊看邊想，邊聽邊想，給學生創(chuàng)造思考的機會，思考的時間和表達的機會。例如我在教學課文《小池》時，通過讓學生多次朗讀，在字詞理解的基礎上，鼓勵學生思考詩中所描繪了一幅怎樣的情景，讓學生用自己的語言表達自己的理解。這樣，讓學生在學中學會了思考。當然，學生描繪各有特色，教師引導時不能限制、壓抑學生思維。久而久之漸漸地，學生就能學會思考，體會到思考的樂趣，就勇于思考了。

總而言之，以學生為主體，讓學生生動、活潑、主動地學習、發(fā)展是素質教育的靈魂。只有認識了這一點，建立語文新課堂，在教學中想方設法讓學生主動地學習，才能改變現(xiàn)在小學語文中“學生圍繞教師轉”的弊端；才能讓學生真正成為學習的主人，進行主動地學習；日后才能有機會成為富有創(chuàng)造精神的新世紀人才。