初中《歷史與社會》教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析

鄭淑榮

摘 要：初中教學中，《歷史與社會》課教學是重要學科之一，具有豐富的文化性與人文性，能促進學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并利于學生系統(tǒng)性地對歷史知識進行掌握。傳統(tǒng)歷史知識教學對學生機械性記憶提出的要求比較高，使得學生難以從枯燥無味的課堂中真正學好歷史知識，學習效果不佳，課堂效率低下。教師如何借助“興趣”這一輔助小老師來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，這有極高的探索意義，也有極大的應用價值。

關鍵詞：初中教學；《歷史與社會》課程；興趣；學習習慣

歷史作為文科性質(zhì)的一門學科，需要學生學習的理論知識很多，加上傳統(tǒng)應試教育模式的沿襲，使得《歷史與社會》課堂氛圍不夠活躍，甚至枯燥乏味，難以提起學生對歷史知識的學習積極性，這就直接影響了學生的學習成績，也影響了歷史知識教學效率。而初中學生對歷史知識進行學習很有必要，助于學生對我國發(fā)展史進行了解，同時也能了解其他國家各個時代的不同歷史內(nèi)容，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)與文化性認知能力，從而對社會發(fā)展作出自身的判斷。

1初中《歷史與社會》教學的現(xiàn)狀分析

1.1初中學生對歷史知識學習態(tài)度不夠端正

《歷史與社會》學科成績比重較小，但理論知識卻較多，很多學生難以端正其歷史學習態(tài)度，處于不求甚解的態(tài)度，而這種現(xiàn)象反映到歷史知識學習上，表現(xiàn)為學生對歷史的了解不夠深入，只是了解一些需要考試的相關史實，考試過后就遺忘了。學生迫于考試壓力而刻苦背誦的學習習慣難以激發(fā)其學習興趣，機械性地去學習，這些陳舊的歷史知識學習觀念限制了學生的學習體驗，難以達到《歷史與社會》教學的目的。

1.2初中學生受網(wǎng)絡環(huán)境的影響而認知片面

在網(wǎng)絡時代背景下，電腦、手機等成為學生獲取歷史知識的一種主要途徑，甚至歷史欄目與影視節(jié)目也可以為學生便捷性地講述歷史知識，但即使學生能通過這些途徑了解大量的歷史知識，也會由于其制作過程經(jīng)過了特殊藝術加工而存在片面性，其表面內(nèi)容在一定程度上影響了學生的認知，也就使得學生對真實歷史的認知方面存在一定的片面性，無法把事物看全面，難以獲取正確評判事物的科學理論依據(jù)，甚至會不認可課堂上講述的真實歷史內(nèi)容，進而影響其歷史知識體系的構建，其誤判會使得學生在歷史學習路上越走越遠。

2初中《歷史與社會》教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略分析

2.1端正《歷史與社會》學習態(tài)度，從良好氛圍出發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣

2.1.1端正態(tài)度，重視《歷史與社會》教學

在開展教學或者學習之前，都需要先做到態(tài)度的正確樹立，尤其是當下初中歷史知識存在的問題，使得初中師生必須樹立正確的歷史學習態(tài)度。理論知識多的歷史學習縱然枯燥乏味，卻也不能忽視其教育對學生的未來發(fā)展發(fā)揮的重要作用。教師應該從反方向去思考，正是因為，《歷史與社會》學科與其它學科不同，則更要積極尋找提高學生學習興趣的教學方法，并積極激發(fā)與培養(yǎng)學生對歷史知識的學習興趣，營造良好的課堂教學與學習氛圍。

2.1.2基于良好教學氛圍的，《歷史與社會》教學對策

教師在營造良好課堂氛圍方面，要善于引導學生融入其中。比如在《歷史與社會》教學“完善科舉制”欄目中，教師可以在傳授講解的過程中，構建和諧的教學氛圍，將科舉制和實際生活里的高考或者中考制度進行聯(lián)系，在放松學生心情的同時，使其更好地融入到《歷史與社會》課堂中。教師可根據(jù)古代科舉制和現(xiàn)代考試制度的聯(lián)系發(fā)出教學疑問，讓學生去探索：古代科舉制和現(xiàn)代考試制度存在何種區(qū)別或聯(lián)系？這也就體現(xiàn)出了古代與現(xiàn)代鮮明的對比聯(lián)系，助于學生去區(qū)別和梳理，在思路清晰的同時，也能將學生的思緒引向課程探索方向，更容易讓學生去接受。

2.2引導學生切實感受《歷史與社會》的發(fā)展

面臨著傳播形式多樣化的網(wǎng)絡化環(huán)境，教師要積極糾正學生對課本歷史認知與事實判斷存在片面性的缺點，既可以借助當下現(xiàn)代化多媒體技術進行教學，也可以通過這些手段引導學生切實感受真正歷史的發(fā)展。因此，教師可借助多媒體進行歷史重大事實的視頻播放讓學生結合自身學習的知識積極發(fā)表個人的看法，發(fā)揮主體性與主動性參與到課堂中來，調(diào)動其學習歷史的積極性及興趣。

2.3再現(xiàn)歷史情景以培養(yǎng)學生《歷史與社會》學習興趣

要讓《歷史與社會》教學呈現(xiàn)出生動且內(nèi)容豐富的課堂情景，展現(xiàn)其獨特的學科魅力，可以再現(xiàn)其歷史情景，讓學生對歷史事件進行更加深入的體驗與了解。

2.4積極開展課外實踐活動培養(yǎng)學生學習興趣

要擺脫學生機械記憶歷史知識的現(xiàn)狀，還可以通過課外實踐活動的開展來豐富其學習方法，在實踐的過程中更加深入地了解歷史知識及歷史事件，使得歷史學習和學生生活緊密相連，在這個過程中提高其學習熱情，進而培養(yǎng)其學習興趣。比如，在“新中國的建立”這一歷史欄目中，教師可以組織課外實踐互動活動來培養(yǎng)學生興趣。在課程講授之前，教師就可以先告知學生在課程之后會開展相關知識競賽，鼓勵其積極主動參加，引起學生的好奇心與興趣后再授課，包括“中國開國大典”、“西藏和平解放”與“中國第一屆人民政協(xié)會議”等一系列歷史知識與歷史事件進行講解。課程結束后，在課外實踐活動的過程中，讓學生結合所學歷史內(nèi)容進行知識競賽，教師也可以選擇在課程結束后給予學生一定時間去搜查與探索相關歷史知識再進行知識競賽，切實培養(yǎng)學生學習興趣。

3結束語

綜上所述，面臨初中《歷史與社會》課教學所處尷尬位置時存在的學生學習態(tài)度不端正、受網(wǎng)絡環(huán)境的影響而認知片面、歷史知識教學偏離軌道等問題，要積極探索培養(yǎng)學生學習興趣的教學與學習方法，如端正《歷史與社會》課學習態(tài)度，從良好氛圍出發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣；引導學生切實感受歷史的發(fā)展；再現(xiàn)歷史情景以培養(yǎng)學生歷史學習興趣；歷史知識故事化以及積極開展課外實踐活動培養(yǎng)學生學習興趣，提高初中《歷史與社會》課教學效率及質(zhì)量。

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